周龍輝

“微培訓(xùn)”，以教師為主體，時(shí)間不長(zhǎng)，內(nèi)容集中，形式多樣，呈現(xiàn)“簡(jiǎn)單化、草根化和顯性化”的特點(diǎn)，是農(nóng)村校本培訓(xùn)中的新型培訓(xùn)方式。針對(duì)農(nóng)村師資缺乏和教師隊(duì)伍素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，“微培訓(xùn)”是提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑。

一、“微講壇”，豐實(shí)理論素養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐，理念先行。一線教師如果不懂先進(jìn)的教學(xué)理念，就很難有出彩的教學(xué)實(shí)踐。為此，學(xué)校一定要重視理論學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，切實(shí)提升教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

1.作微報(bào)告

傳統(tǒng)的報(bào)告，“長(zhǎng)、繁、雜、慢”，更因脫離農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，常給人以“聽(tīng)不懂，看不透，想不通，做不到”之感。對(duì)此，我們要轉(zhuǎn)變思想，多做一些“短、平、實(shí)、易”的微報(bào)告，針對(duì)教學(xué)或?qū)W校管理中存在的問(wèn)題，提出解決辦法，切實(shí)解決教育中的“微問(wèn)題”。主題可以根據(jù)教師的實(shí)際需求來(lái)確定，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，由本校教師主講，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為。如在“班主任管理論壇”中，很多教師就從學(xué)生的活動(dòng)安全、文明習(xí)慣和突發(fā)事件處理等內(nèi)容入手，各抒己見(jiàn)，深入探討，效果很好。

2.講微故事

課堂上的一個(gè)細(xì)節(jié)、教育學(xué)生的一件小事、教師成長(zhǎng)的一點(diǎn)感悟、與家長(zhǎng)溝通的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)等，都有可能成為一個(gè)有意義的教育故事。教師要講好教育的事，做一個(gè)有故事的人，把這些故事寫(xiě)出來(lái)，不僅可以總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，還能引起他人的共鳴，加強(qiáng)教師之間的交流溝通。兩年來(lái)，我校的教育故事講得可謂“很精彩”，共有12篇微故事在市教育微故事評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有6個(gè)微故事發(fā)表在《今日江山》“教師手記”中。

3.解微案例

解讀與分享案例是培養(yǎng)教師實(shí)踐能力的重要途徑之一，有效的案例解讀可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。校本培訓(xùn)中，既可以讓教師通過(guò)分析教學(xué)案例，比較教學(xué)中成敗得失，也可以讓教師通過(guò)與其他教師的交流與溝通，拓寬自己的視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。如，針對(duì)學(xué)校一年級(jí)某班不僅成績(jī)差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷，分析原因，提出了解決的方法。又如，針對(duì)某英語(yǔ)教師工作很努力但學(xué)生成績(jī)一般的問(wèn)題，我們又組織教學(xué)診斷小組，跟蹤分析該教師的教學(xué)方式，尋找問(wèn)題原因，確定問(wèn)題解決方案。分享案例與解決問(wèn)題的過(guò)程，可以有效提升教師的教學(xué)能力。

二、“微活動(dòng)”，提升教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師教育實(shí)踐能力中的核心能力，關(guān)系著教師的專業(yè)發(fā)展，是教師核心能力中最重要的因素。那么，怎樣才能提升教師的教學(xué)能力呢？

1.微備課

大型學(xué)校多提倡集體備課，資源共享，以此來(lái)減輕教師的工作壓力，提高教師備課的效率。但實(shí)踐中，經(jīng)常是教師各自為戰(zhàn)，只有借鑒，沒(méi)有討論，效果不明顯。我們的微備課可以有效解決備課與教學(xué)不統(tǒng)一的問(wèn)題。微備課，即確定一個(gè)時(shí)間，同學(xué)科同組的教師要就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前探討，由教師總結(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)中要注意的問(wèn)題，或者談自己在備課過(guò)程中遇到的困難，大家一起尋找解決問(wèn)題的辦法。微備課，次數(shù)不固定，只要有需要，教研組長(zhǎng)就可以組織；時(shí)間也不長(zhǎng)，可以是晨讀前，也可以是午后休息時(shí)間等；內(nèi)容也不多，主要以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為主。微備課雖“微”，但作用卻不小，教師不僅沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，還能解決實(shí)際問(wèn)題，何樂(lè)而不為。

2.微教研

組織嚴(yán)密、安排正規(guī)的“大”活動(dòng)，確實(shí)有助于提升教師的課堂教學(xué)水平，但是由于農(nóng)村師資的缺乏，效果并不好。而以學(xué)科組或年級(jí)組為單位組織的“微”活動(dòng)，反而由于其形式多樣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，時(shí)常能發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如我校開(kāi)展的教師個(gè)人教學(xué)能力提升培訓(xùn)，實(shí)施“一課五上”，即一節(jié)課，先由教研組組織集體備課，再由一位教師在同年級(jí)五個(gè)班或六個(gè)班進(jìn)行巡回上課，邊上課邊研討邊完善，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，這節(jié)課也就成了精品課。課堂即培訓(xùn)，“微教研”以課堂為陣地，雖然只有一名教師上課，但背后卻是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量在支持上課教師。微教研讓教師們走得更近、聚得更緊、處得更親。

3.微競(jìng)賽

營(yíng)造必要的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)賽氛圍，對(duì)于提升教師個(gè)人的教學(xué)水平是非常有益的。在對(duì)接上級(jí)部門的各類比賽的同時(shí)，我們更多的是開(kāi)展學(xué)校內(nèi)或校際間的微競(jìng)賽。針對(duì)教師教材分析能力不足的問(wèn)題組織的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)賽；針對(duì)教師板書(shū)不規(guī)范的問(wèn)題組織的板書(shū)現(xiàn)場(chǎng)賽等。微競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)的不是整體，而是需要提升的不同類型教師的小集體。如現(xiàn)場(chǎng)擬卷比賽，參加對(duì)象就是35周歲以下的學(xué)科教師，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，必須要有擬卷能力。微競(jìng)賽，促使教師在競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地在學(xué)習(xí)中提升教師的教學(xué)水平。

三、“微評(píng)價(jià)”，激發(fā)工作熱情

教師評(píng)價(jià)是否公正，會(huì)直接影響到教師的工作態(tài)度?！拔ⅰ痹u(píng)價(jià)，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程，是對(duì)每位教師的教育教學(xué)工作態(tài)度、過(guò)程和效果進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

1.微分積累

校本培訓(xùn)內(nèi)容多、時(shí)間長(zhǎng)，如果沒(méi)有科學(xué)的管理制度和評(píng)價(jià)辦法，就很難對(duì)教師培訓(xùn)的效果做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。為此，我校制訂了“微分積累”評(píng)價(jià)辦法，對(duì)教師平時(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、成果等進(jìn)行量化評(píng)分。得分有單項(xiàng)的，如在教師“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)時(shí)就明確了“上傳讀書(shū)心得百字文一次得2分、向其他教師推薦一篇好文章得2分”等內(nèi)容。積分又有綜合的考核，如在教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期三個(gè)月的“送培進(jìn)校”活動(dòng)中，我們又制訂了詳細(xì)的積分考核細(xì)則，明確“考勤、上課、發(fā)言、作業(yè)”等方面的得分辦法，使教師明確要做什么，怎么做等問(wèn)題。積分還有年終的總考核，即根據(jù)年初制訂的教師積分方案，結(jié)合實(shí)際中的分項(xiàng)積分和教師的成果積分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此為依據(jù)評(píng)定教師的年終考核等級(jí)。微分積累，涵蓋了教學(xué)過(guò)程的全部，有單項(xiàng)有綜合，有過(guò)程有結(jié)果，對(duì)教師的成長(zhǎng)起到了統(tǒng)領(lǐng)、跟蹤作用。

2.微信展示

怎樣才能將教師取得的成績(jī)都展示出來(lái)，讓大家都能看得見(jiàn)，想得明呢？“微信展示”是個(gè)好辦法。首先根據(jù)不同的對(duì)象和工作要求建立不同的微信群。如以青年教師為主的“青年教師讀書(shū)群”，以中層及以上領(lǐng)導(dǎo)為主的“行政工作群”、以班主任為主的“班主任管理群”等。在這些群中，我們可以發(fā)放通知、表?yè)P(yáng)先進(jìn)，也可以探討工作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還可以做活動(dòng)展示、成果分享。如在“德育實(shí)踐基地——紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街活動(dòng)”后，相關(guān)班級(jí)在班主任微信群中上傳了“新年，我們?cè)俪霭l(fā)”的資料，向大家展示了德育實(shí)踐基地活動(dòng)的過(guò)程；當(dāng)拓展課結(jié)束時(shí)，輔導(dǎo)老師在“學(xué)校正能量群”中上傳了“青春·飛天夢(mèng)”的資料，向大家展示了二年級(jí)手工制作“火箭”的過(guò)程以及學(xué)生的作品。這些展示既有工作的內(nèi)容，包括學(xué)生取得的成績(jī)。教師在關(guān)注學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，感受著身為人師的幸福。

3.微星評(píng)比

當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)多是綜合性的和結(jié)論性的，而單項(xiàng)性的和過(guò)程性的評(píng)價(jià)比較少，這在一定程度上打擊了教師的工作熱情，阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。為此，我們積極開(kāi)展“微”評(píng)價(jià)，在平時(shí)，教師展示學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我們給“點(diǎn)贊”；師生取得成績(jī)時(shí)，我們?cè)谛@媒體中進(jìn)行表彰。在期末，我們又根據(jù)教師的工作表現(xiàn)評(píng)選各類星級(jí)教師，肯定教師一年來(lái)的勞動(dòng)成果。如對(duì)一年內(nèi)教師，我們?cè)u(píng)選“教學(xué)新星”“成長(zhǎng)之星”“希望之星”。對(duì)所有教師，我們又根據(jù)其在某個(gè)方面的突出表現(xiàn)評(píng)選“管理之星”“教學(xué)之星”“科研之星”“閱讀之星”等。這些評(píng)選關(guān)注的是教師在某個(gè)領(lǐng)域所取得的成績(jī)，在發(fā)揮正能量的同時(shí)，還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

總之，對(duì)于農(nóng)村校本培訓(xùn)，我們要多組織“小、細(xì)、易”的“微培訓(xùn)”，把握培訓(xùn)中的“細(xì)節(jié)”，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，助力教師的專業(yè)發(fā)展。

（作者單位：浙江江山市峽口小學(xué)）