齊玉香

【摘要】對于微課來說，主要是一種較為新型的教學方法，具有提高高中學生信息技術教學的重要作用。在本文中，主要針對微課在高中信息技術教學過程中的應用進行全面的分析研究，并且在此基礎上提出下文內容，希望能夠給與同行業(yè)人員提供一定的參考價值。

【關鍵詞】微課 高中信息 教學 應用 分析

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0259-02

引言：由于我國教育改革的全面推行，各個地區(qū)的學校都對教學方式以及教學手段進行加強，并且對其進行重視和運用。在最近幾年來，微課主要作為一種新型教學資源在課堂中得到十分廣泛的應用。不僅全面提高課堂教學的感染力，同時也提高課堂教學時間的利用效率，所以提高微課在高中信息技術教學過程中的應用是十分必要的，只有這樣才能加強高中信息技術教學的效率。

1.微課存在的特點

針對于微課載體來說，主要為視頻，通常情況下每一節(jié)微課時間大概為二分鐘到十分鐘，以往相對來說比較傳統(tǒng)的每一節(jié)課四十到四十五分鐘的課程而言，微課最大的特點便是課程的時間相對較多。微課內容主要集中在一個知識點上，在一節(jié)課中，教師只對重要的知識要點進行講解，其內容也是簡明扼要，學生如果存在不明白的地方，可以對相關的視頻進行搜索，從而提高知識點學習，同時教師人員也可以自己對課程進行制作，在網絡上下載相應課件，進一步將其制作成課件。

2.微課應用在高中信息技術教學過程中的價值體現

對于微課來說，高中信息技術教學具有著十分重要的價值，并且優(yōu)勢也較為明顯。首先微課通常情況下是在五分鐘左右，這樣便直接規(guī)定微課教學內容都是重點內容，同時也是教師人員經過深思熟慮后所提煉出來的，所以直接決定微課的價值。其次微課時長受限制，規(guī)定微課的核心內容較為單一，通常情況下為一個知識點，并且圍繞這個知識點進行教學，這樣便直接彌補學生在學習過程中存在的不足，同時這也是微課教學價值的直接體現。最后微課的文件相對較小，每一節(jié)課程的知識點都較為明確，能夠更好的方便學生選擇自己所需要的課程內容，方便學生在微課比較短的時間內對注意力進行集中，同時也為學生的學習提供出方便。

3.微課在高中信息技術教學中過程中的應用分析

3.1利用微課可以創(chuàng)設相應的教學情境，充分引入本節(jié)教學內容

對于該高中信息技術的教學來說，最為重要的便需要對學生的動手操作能力給與培養(yǎng)。信息技術在進行教學的過程中不僅要讓學生掌握豐富的理論以及知識，同時也要能讓學生學會獨立操作。所以教師在教學的過程中，可以根據微課創(chuàng)設教學情景，從而為學生講解相關知識，帶領學生一起動手操作。

3.2利用微課講解相應的重點以及難點，對學生的自學能力進行不斷的加強

通過對微課進行利用，對課程的難點進行講解，可以提高學生的學習興趣，同時在一定程度上降低教師人員的教學難度。在信息技術教學的過程中，一部分教師人員對于重點和難點知識的把握存在不足，在進行講課的過程中，其思維并不清晰，直接導致學生的學習效果不是很理想，并且教學效率也不高。要想對這種情況進行轉變，可以在課堂中對微課進行充分的利用，從而對知識難點和重點進行講解，全面提高學生對知識點的理解。但是要想達到這種教學目標，教師要對微課視頻進行合理的選擇，盡可能的選擇一些質量比較高以及思維清晰的課件。與此同時也可以讓學生在課堂后通過微課視頻進行自主學習，特別是學習一些難點內容，從而全面提高學生在學習過程中的效率。

3.3制作微課，對學生的學習效果進行不斷的提高

微課作為一種新型的教學資源，從而對傳統(tǒng)教學方法進行相應的改變，使課內資源得到更加廣泛的應用，同時也保證教師可以發(fā)揮出教學的最大價值?，F如今很多高中學校，學生自身的學習壓力較大，在課堂內部很難對每一個知識點進行掌握，為了有效的彌補課堂中教學存在的不足，一部分學生要參加課外輔導班。然而輔導班教師對學生在學校內部的情況不是很了解，從而很難對學生學習的重點內容進行講解。為了對這個問題進行妥善的解決，教師可以自己進行微課課件制作，從而讓學生回到家后自己對相關內容進行學習，做到查漏補缺。教師人員在對PPT相關內容進行講解的過程中，可以自己進行微課課件制作，從而應用動態(tài)演示方式對教學內容進行講解。學生可以在課堂后對微課課件進行拷貝，之后在自己的電腦中進行展示，如果存在不懂的地方可以暫停，學生通過動手操作掌握后從而進行下一步的學習。

3.4微課可以對學生之間差異進行不斷的縮短

針對于微課來說，主要是對原來的教學方式進行補充，并不是對傳統(tǒng)教學方式進行取代，這樣便直接意味微課作用更加具有目標性。高中學生通常情況下會面臨比較大的學習壓力，信息技術這門學科的重視程度普遍較低，導致學生之間的信息技術水平存在明顯差異。微課能夠將信息技術分解為不同的知識結構，從而每一節(jié)微課都可以對其知識點進行有效的講解，與此同時也能將微課視頻上傳到網絡中，這樣做的目的能夠讓學生自主選擇，不僅縮短教學的時間，同時也能讓學生獲得更加全面的知識內容。

總結：伴隨著我國新技術的全面發(fā)展，微課主要作為一種教學資源，具有著十分廣泛的教育應用前景。微課不僅具有著很強的針對性，與此同時對于單個知識點進行講解的過程中也會更加的透徹，并且利于閱讀理解。高中信息技術課程主要作為一門會考科目，存在學生知識結構差異大或者是教師重視不足等一系列可問題。因此微課的應用可以有效的提高教師教學以及學生學習的有效性，在一定程度上值得被廣泛的運用。

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