包芳明

【摘要】隨著改革開放和社會主義現代化、經濟全球化區(qū)域化的進程，英語作為主要的交流工具，其作用性越來越大。而中學英語教學是英語學習的關鍵性時期。如何在這一關鍵時期抓好英語教學的實效性這一工作是需要認真思考研究的，因為是否抓好中學英語教學實效性工作關系到全面族英語素質提高的問題。

【關鍵詞】中學 英語 實效性 措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0007-02

提高課堂實效性是一個復雜的、綜合的過程，值得我們仔細研究與探討。筆者根據自身多年的教學經驗，提出了以下多項措施，以提高英語教學實效性。

1.從微觀上入手，備好英語課堂

備好每一節(jié)課是至關重要。俗話說，“要給學生一碗水，教師得有一桶水”。為了獲得這一桶水，充分全面多方位備課就彰顯出其重要性了。就提高一堂英語課的教學實效性而言，也有許多問題值得研究，下列幾點尤需注意。

1.1 備學生。學生是教學活動的主體，沒有對學生的深入了解，難談教學的成功。因此，“因材施教”至關重要。在備課過程中針對本班學生的學習情況，教師應有的放矢，有側重、有選擇。一名好的教師在課堂教學中應該能根據學生的反應，做出自我調整。例如，我所任教的兩個班級在同一年級中基礎比較薄弱，我在備課時，就會注重基礎知識，凡是知識點的講解，側重基礎知識，適當擴充。

1.2 備教材。教師要積極利用教材，看學習材料是否符合學生實際，如不符合該做怎樣的改動，增補什么，刪減什么。并要設定明確的教學目標及通過不同的教學任務來達到。實現的效果要讓學生看到，從而使他們有一種成就感。因此教師要有較強的處理教材的能力，較強的課堂調控能力，較強的英語思維能力及豐富的跨文化知識和信息，提高自身業(yè)務能力和科研能力，從教學經驗型逐步轉變?yōu)榻虒W科研型。

1.3備練習。練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養(yǎng)學生能力的一種重要的手段。在教學中要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新奇，有利于學生在練習中輕輕松松地學習，使學生養(yǎng)成主動運用知識的習慣。我們還能通過學生做練習反饋回來的信息，及時把握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

1.4備教學方法。“教無定法，貴在得法。”傳統(tǒng)的講講練練已經無法適應素質教育的現狀了。要實現減負增效，大面積地提高教學質量，就必須優(yōu)化教學方法。教學方法既要根據教材內容而定，也要根據培養(yǎng)能力的教學目標而定。教師做好因材施教，對不同的學生應使用不同的教學方法及學法指導，學生必能很好地吸收知識。

2.充分利用教材，培養(yǎng)學生知識應用能力

由于目前考試試題和我們教材脫節(jié)嚴重，許多老師都對我們的現行教材持懷疑態(tài)度，更有人認為我們學不學教材沒有關系。于是，就導致我們很多老師對教材處理“粗、略”等現象。很多老師更注重的是做題，試卷、練習題滿天飛，學生苦不堪言，能力也沒有得到多大提升。針對這一現象，在教學中，筆者在研究考試試題特點以及結合學生生活實際的同時，充分利用教材，以教材為載體，鍛煉學生的語言表達能力以及閱讀能力。

2.1模仿教材句型，使句型應用生活化。句型學習在英語學習過程中十分重要。學生對英語句型結構的了解、掌握程度直接影響其閱讀理解能力和閱讀效果，以及英語語言組織能力和表達能力。而句型應用生活化能增添英語教學的趣味性，使英語教學更有實效性。在以前的教學中，我們對長難句以及有用的句型能做到分析，使學生充分理解句子結構，然后叫學生背誦句子。但是我們通常所做的僅僅是理解而沒有讓學生運用在新課程理念的指導下，我盡量讓學生能夠自如地運用知識，使課本為學生服務。于是，在每一個句型的講解過后，學生都要參與到自己造句活動中，引導學生，使所造句子更加巾近自己的生活，以便更好地掌握句型。

2.2加強閱讀材料的使用，提高學生閱讀能力。對于課文的閱讀材料，我們通常是將其作為知識點的載體，閱讀課往往更流于形式。由于近幾年對多媒體運用的強調，部分老師過多的注重課件的美觀而往往忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。針對這一現象，在對教材的每一篇文章的的閱讀中，我都有意識地培養(yǎng)學生對篇章結構的理解，指導學生的閱讀理解的方法。結合高考題型以及閱讀的目的，在教材教學中，我都有意識地設置與文章相關的細節(jié)題。找主題句，作者寫作目的以及猜詞等題型，使學生在課堂中能真正掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

3.組織有效的課堂討論，開展合作學習。

新課程倡導"面對學生全體，全面進行教學"的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是--班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師"教"出來的，而是靠學生"練"出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行"談、說、評、議"等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

英語教學中，學生參與教學活動的行為可以分為有效參與和無效參與兩種。

一是有效參與：學生有明確的學習動機，參與具有交際性，通過活動獲到明顯的效果。

二是無效參與：在某些課堂教學中，學生參與的動機不明確，參與方式機械被動，或帶有明確的表演色彩。盡管參與人次多、課堂活躍，表面上看上去熱熱鬧鬧，但學生的語言知識和語言能力均無明顯發(fā)展，思維能力沒有明顯提高。我想無效參與在今后的課堂教學中應盡量杜絕。

在英語課堂教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重"同組異質，組間同質"的原則，根據課文內容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色。每位學生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學習過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動中各司其職，平等合作，快樂學習，在有限的時間內達到最好的學習效率。

4.教會學生培養(yǎng)良好的學習習慣

如果學生具有一種良好的學習習慣，那么此種學習習慣必將使他受益終生。所以在初中英語教學中我們應該注重對學生學習英語習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣有助于學生日后對學習英語這一習慣性地保持。第一，從第一堂英語課開始，讓學生養(yǎng)成英語思維的習慣，并不斷地讓他在說英語過程中去體會說英語帶給他精神上的享受，在逐漸的學習中學會簡單的對話，同時完成相關英語詞匯的積累任務。第二，堅持讓學生背誦一些簡練經典的英語段落，讓其在背誦中獲得一種關于英語語言自身的語感，這樣長久地堅持下去，慢慢地會使他養(yǎng)成一種學習、背誦英語的習慣，在學習、背誦的時候也養(yǎng)成了積累英語素材的好習慣。

5.合理使用現代教學手段，優(yōu)化教學

現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。運用電教媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯具體化，突破時間和空間限制創(chuàng)設理想的英語教學情景，就會深刻地吸引學生的注意力，容易使學生進入學習狀態(tài)，迅速提升英語學習興趣。同時，利用現代信息技術可以實現即使目標檢測，反復進行訓練，達到鞏固、提高的效果。所以恰當合理地使用多媒體課件，對調動學生學習情緒，提高學生學習興趣能起到極好的作用。

6.科學地使用評價手段，提高教學水平

評價目的是通過評價精心做好上課的準備工作，認真?zhèn)湔n，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。評價由學生自我評價、小組評價和教師評定組合成的發(fā)展性評價。它關注學生的學習全過程，使學生在評價自己的學習行為時清楚看到自己再學習過程中取得的進步與存在的問題，并通過不斷反思來促進學習進步；教師在觀察、分析學生表現的基礎上結合學生自評，對學生的學習情況及時予以指導。評價的目的是為了促進學生的學業(yè)進步和全面發(fā)展。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。終結性評價（如期末考試、結業(yè)考試等）是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。

大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法使教師可以少教，但是學生可以多學?！边@是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要我們英語教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結、積累和反思，英語教學的實效性定能得到大幅提高。

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