唐均

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院，甘肅 天水 741025）

高職工程測量技術專業(yè)實踐教學體系的研究與構建

唐均

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院，甘肅 天水 741025）

現代測繪地理信息新技術、新理論飛速發(fā)展，對高職工程測量技術專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了有效提高專業(yè)實踐教學質量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，構建基于工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系刻不容緩。本人從我校工程測量技術專業(yè)實際情況出發(fā)，提出了一套“分層培養(yǎng)、逐步提高”、操作性強、“工學結合”特色鮮明的“3+1”實踐教學體系，具有一定的參考意義。

工程測量技術；工作崗位；實踐教學體系；構建

1 概述

近年來，我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高等職業(yè)院校招生人數已經占據高等學校招生的半壁江山。甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院在國家、省級財政支持下，實習實訓教學條件得到極大的改善。在此環(huán)境下，學校高度重視，不斷加強實踐教學改革，重視學生實踐技能的培養(yǎng)。工程測量技術專業(yè)為了有效提高實踐教學的質量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，積極構建基于工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系，提出了一套完整的、操作性強、專業(yè)特色鮮明的“3+ 1”實踐教學體系，取得了較好的教學效果。

2 工程測量技術專業(yè)實踐教學體系構建的原則

2.1 基于工作崗位，培養(yǎng)核心職業(yè)能力

教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成［2011］12號）明確指出高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高端技能型人才，職業(yè)綜合能力成為高職畢業(yè)生的第一發(fā)展需要和核心競爭力。實踐課程體系的構建就必須適應社會需求，培養(yǎng)學生所從事工作的崗位所需要的職業(yè)素質和職業(yè)能力。因此，實踐教學體系構建要在充分調研的基礎上，根據各行業(yè)、企業(yè)對測繪人才的需求，從工作崗位出發(fā)，緊密聯系職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

2.2 與理論教學體系相互銜接、相互交叉

實踐課程體系必須與理論課程體系有機結合，不能脫離理論獨立構建，兩者要做到相互銜接，相互交叉。

2.3 與全國職業(yè)技能競賽標準、工作崗位職業(yè)資格標準緊密結合

高職院校的實踐課程要與全國職業(yè)技能競賽標準、工作崗位的職業(yè)資格標準相融合，在實踐教學目標、實訓大綱、考核標準等方面和測繪職業(yè)資格鑒定標準相一致，全面提升學生的職業(yè)能力。

2.4 校企深度融合，強化項目化教學，大力開展“工學結合”

“校企合作、工學結合”是高職人才培養(yǎng)的一種模式，貫穿于高職教學改革的全過程。在實踐教學體系構建、校內外實習實訓基地建設、實踐教學指導教師和學生頂崗實習等方面邀請企業(yè)深度參與，全面提高辦學質量和提升學生職業(yè)能力。

3 工程測量技術專業(yè)實踐教學體系的構建

組織開展市場調研，市場調研的主要內容有：工程測量技術專業(yè)學生就業(yè)后的工作崗位、工作崗位所對應的典型工作任務和企業(yè)對所需人才的職業(yè)能力要求。調研后，進行專家論證，最終確定本校工程測量技術專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位以及典型的工作任務，明確了各崗位的職業(yè)能力要求。

在調研、分析、論證基礎上，根據我校工程測量專業(yè)特點和發(fā)展需求，開展實踐教學改革，構建了一套“分層培養(yǎng)、逐步提高”、操作性強、“工學結合”特色鮮明的“3+1”實踐教學體系：“3”是指學生專業(yè)基本能力的基本技能訓練、專項能力的專項技能訓練和實際生產能力的工作技能訓練；“1”是指校內實習實訓與實際生產項目相結合。如圖1所示。

圖1 “3+1”實踐教學體系

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，重構生產過程導向的實踐教學體系，使基礎理論知識學習、基本技能訓練和職業(yè)專業(yè)技能訓練融為一體，實踐課程的項目設置、考核標準與全國職業(yè)院校技能競賽項目及標準、國家測繪職業(yè)資格鑒定標準相一致，理論課程與實踐技能環(huán)節(jié)相結合，兩者相互銜接、相互交叉，使得技能訓練內容和目標更加符合工作崗位需求。專業(yè)理論課程與實踐技能環(huán)節(jié)對應情況見表1。

表1 專業(yè)理論課程與實踐技能環(huán)節(jié)對應表

4 結語

“分層培養(yǎng)、逐步提高”、操作性強、“工學結合”特色鮮明的“3+1”實踐教學體系，能夠較好地適應高職工程測量技術專業(yè)學生技能培養(yǎng)目標的需求。實踐教學體系除實踐教學內容、考核標準體系外，還應包括實踐教學條件、實踐教學管理等內容，要建立適合高職學生實踐技能培養(yǎng)的校內實習實訓場所，建立與生產相適應的校外實訓季度，培養(yǎng)和引進合格的實踐教學師資隊伍，積極開展實踐教學改革，建立“校企合作、工學結合”的實踐教學機制，才能有效提高實踐教學質量，提升畢業(yè)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，使學生更適應測繪人才市場需求。

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［3］ 周建鄭，何寬.高職工程測量技術專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新與實踐［J］.測繪通報，2014（5）.

［4］ 胡燕燕.淺談高職課程體系的構建原則［J］.中國職業(yè)技術教育，2005（1）.

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