王茜
一、中職學生的特征
中職學生學習基礎(chǔ)普遍比較差,學習缺乏一定的主動性,且沒有良好的學習習慣,自制力差,學習信心不足,有不少學生討厭學習。而與之相對應(yīng)的,卻是隨著社會的不斷發(fā)展,社會對技能型人才的需求量越來越大,要求也越來越高。
二、中職教育教材的特征
職業(yè)教育要想跟上市場經(jīng)濟的步伐,應(yīng)以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為基本導向,調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu),將教學標準化,使學生可以更好地適應(yīng)社會及經(jīng)濟發(fā)展的需求。所以,教材應(yīng)當具有以下特征:以就業(yè)為導向,以能力為本,兼顧項目教學和傳統(tǒng)教學課程制度;理論知識要以“必需、實用”為度,且強有力地突出實踐性及對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、引進角色互換教學法
目前,教學方法已呈現(xiàn)出多元化的趨勢。筆者在中職物理教學中曾試過很多教學方法,但對教學效果都不滿意。對于這種情況,改變教學方法是必然的。有關(guān)心理學家認為,角色互換屬于一種心理挑戰(zhàn),其能讓人暫時處于對立面及他人的社會角色中,且根據(jù)這一需求的方式、態(tài)度處理事情,進而增進人們對他人社會角色及自身角色的熟悉、理解,再通過所得到的感受來有效履行自己的角色。所以,教師將這種角色交換的思想導入到中職教學方法中,將其稱之為“角色互換”。此方法是一種優(yōu)良的綜合素養(yǎng)和能力訓練教學方法,通過學生與教師之間的角色交換,來展現(xiàn)學生的主體地位和教師的引導作用,進而來調(diào)動學生的學習主動性,激發(fā)學生學習物理的學習樂趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使得教學可以真正地為學生服務(wù)。
四、根據(jù)具體實例,分析角色互換法的應(yīng)用
筆者在實際教學中,多次應(yīng)用角色互換法,效果良好。例如在加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系這一章節(jié)中,教師提前將難度不大的內(nèi)容,比如如何測量物體加速度、加速度與力關(guān)系等教學任務(wù)先布置給學生,并對學生科學分組,每一組學生都要利用相關(guān)手段來搜集素材,探究教學內(nèi)容與教學方法,找出該章節(jié)中的難點、重點,完成一份完整的教案。在此過程中教師要善于給予學生有效的指導意見。
在課堂進行中,教師可以推薦小組的學生上臺試講。在試講的過程中,很可能有學生會忽略該章節(jié)的重點,此時教師也不能打斷學生的試講,應(yīng)該以學生的角色通過提問的方法,引導試講的學生抓住本章節(jié)的學習重難點。而教師在聽課的過程中,要站在學生的角度上仔細聽講,積極對學生所扮演的教師進行提問,對學生在試講中漏掉的知識進行補充。試講結(jié)束以后,教師要對學生的備課、教學過程及時給予總結(jié),強調(diào)該章節(jié)的重點、難點,盡量對學生所表現(xiàn)的一些閃光點給予適當?shù)谋頁P,讓學生更自信地學習。
五、角色互換教學法的作用
第一,實行角色互換法,可以幫助活躍課堂氣氛,提升學生對物理的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性,進而能夠真正地落實學生的主體地位及教師的引導作用。
第二,在應(yīng)用角色互換教學方法時,因?qū)W生知道需要上講臺傳授知識,會努力去研究教材,閱讀相關(guān)資料,學習積極性就被調(diào)動起來了。
第三,角色互換教學法可以讓學生熟悉并掌握多元化的學習方法,那么學生在編寫教案的進程中,會善于利用多種教法及學法,這也在一定程度上鍛煉了學生的學習能力及接受知識的能力。
第四,在職業(yè)學校的課堂上,很容易出現(xiàn)學生睡覺、玩游戲、看小說等現(xiàn)象,而通過角色互換這種新型教學方法,學生會利用空余時間來學習,進而為上臺授課做充分的準備。此舉不僅可以讓學生過得很充實,也可以讓學生理解教師的不容易,更尊重教師。
總而言之,角色互換法可以讓中職學生在學習較枯燥的物理學科時,認真揣摩教材,選取適宜的學習方法,充分展現(xiàn)學生的主導地位,進而在很大程度上讓學習效率有所提升。
(作者單位:江陰市華姿中等專業(yè)學校)