張青

【摘要】素質(zhì)教育與培養(yǎng)是以全面提高大學生思想品質(zhì)、科學文化水平、勞動技能素質(zhì)和促進大學生身心健康發(fā)展為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，其目標在于從整體上提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當今社會競爭異常激烈，而人才是一切競爭的根源，大學生只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)才能在競爭激烈的社會得到更多、更好的發(fā)展機會。本文分析了大學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵，并提出了大學生素質(zhì)培養(yǎng)的方法途徑。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；大學生

素質(zhì)教育是90年代提出來的教育概念，它是相對于“應(yīng)試教育”而言的，過去的“應(yīng)試教育”抹煞了學生的個性發(fā)展，片面追求升學率而導致學生負擔過重，影響了身心的健康發(fā)育。素質(zhì)教育則強調(diào)全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)的發(fā)展，自從這個教育概念提出后，現(xiàn)在已成為時代的口號，是21世紀人才培養(yǎng)的新目標模式，隨著社會的發(fā)展，人們對其內(nèi)涵認識也在不斷深化。因此，加強大學生綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)對個人、國家和民族的發(fā)展有著重要的意義。

1.大學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵

1.1基礎(chǔ)素質(zhì)

基礎(chǔ)素質(zhì)是所有學生共同具有的，其內(nèi)容構(gòu)成基本上是一樣的，只是在程度上會存在些許差別，具體而言，大學生的基礎(chǔ)素質(zhì)包括品德、文化、體質(zhì)和能力等方面。第一，思想品德方面的。首先是思想政治品德，它是學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主導因素，因為它決定著大學生自我發(fā)展的方向性、目的性和社會行為的自覺性。大學生是未來國家、社會、民族的中流砥柱，在社會主義制度下，大學生必須要有強烈的愛國主義和民族自尊心；其次是道德素質(zhì)，要具備熱愛國家、熱愛人民、熱愛民族的素質(zhì)，樹立正確的思想觀、政治觀和人生觀，全心全意為祖國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)盡自己的努力。第二，文化科學方面的。這是作為文化人的大學生所共同具有的，首先是基礎(chǔ)文化科學知識，包括科學、文化、自然、地理、歷史等方面的基礎(chǔ)知識；其次是個人在社會生存交往的工具知識，比如語言知識、理工科知識及計算機等科技知識。第三，體質(zhì)方面的。大學生需要具備身體健康、衛(wèi)生保健等方面的知識，要具備體育鍛煉方面的基本知識，鍛煉自己的思維能力，并養(yǎng)成良好的用腦習慣。第四，能力方面的。這是人的最基本的能力，比如自我生活能力、社交能力、從事非復雜性勞動的能力，以及吸收選擇與生活有關(guān)的信息方面的能力等等。

1.2專業(yè)素質(zhì)

大學生的專業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在知識、能力和方法三個方面。第一，大學生需具備本學科專業(yè)知識、跨學科專業(yè)知識和綜合交叉學科知識三大領(lǐng)域知識，對本學科的知識要深入掌握，對其他學科的知識要求涉獵面廣。除了本學科專業(yè)基礎(chǔ)外，學生還可以根據(jù)自身興趣愛好和學習能力，可選擇文化藝術(shù)類課程或是對日后踏上社會崗位有幫助的的課程。第二，專業(yè)能力方面。大學生的專業(yè)能力由三個層次組成：首先，是一般能力，包括閱讀、信息資料的搜集查閱、書寫、社會觀察、運算等能力，這是所有大學生必備的基礎(chǔ)能力；其次，是運用專業(yè)學科知識解釋或解決一般性問題的能力，比如理工科學生的實驗能力、科研能力，文科生的社會調(diào)查能力、管理能力、設(shè)計能力等；最后，是創(chuàng)造能力。也即是學生在整合所學知識的基礎(chǔ)上對知識進行創(chuàng)造性加工的能力，創(chuàng)造能力是較高層次的能力，需要學校加強對學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。第三，方法方面的。方法是連接知識與能力的橋梁，方法決定了學生獲取知識的多與少及獲取的程度，工作成效及科研成果如何都跟方法有一定的聯(lián)系，通過采取正確高效的方法，能將知識轉(zhuǎn)化為能力，能力的提高又能幫助獲取正確的方法。作為大學專業(yè)素質(zhì)組成部分的方法，包括三個層次，一是基本方法，也即是學習方法和工作方法；二是科研方法，三是思維方法和方法理論基礎(chǔ)，方法作為創(chuàng)造欲發(fā)展的中介和手段，大學生必須得具備。

1.3心理素質(zhì)

大學階段是人的思想、創(chuàng)造力上升的階段，也是品德、信念、人格形成的關(guān)鍵時期，在這個階段，大學生有意識、有目的的培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)。首先，要具備敏銳的觀察力、超強的記憶力、較強的創(chuàng)造思維和邏輯思維。其次，要具備道德感、理智感、美感等高級社會情感；再者，要具備抗挫折能力，堅強的意志，客觀理性看待各種社會現(xiàn)象，正確看待成長路上的成功與失??；最后，遇事要學會沉著冷靜思考，切忌沖動、情緒化，采用極端方式解決矛盾。以上這些都是良好心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)所該具備的，大學生在生活、學習中要注重良好心理素質(zhì)的自我培養(yǎng)。

2.大學生素質(zhì)培養(yǎng)的方法途徑

2.1將素質(zhì)培養(yǎng)滲透到教學活動中

在制定教學目標時，要將素質(zhì)培養(yǎng)作為重要目標之一融合進去，改變過去教學活動只重視科學文化知識傳授和技能培養(yǎng)的做法，構(gòu)建起以素質(zhì)為核心的教學目標體系，并圍繞素質(zhì)培養(yǎng)來制定培養(yǎng)的規(guī)格要求和模式，以促進學生的人格發(fā)展、認知發(fā)展和身體發(fā)展，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代社會適應(yīng)能力和生存能力。

2.2改革教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

素質(zhì)培養(yǎng)不能獨立出來成為一門課程，而是要滲透到教學內(nèi)容中，這就要求改革教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。教學課程的設(shè)計要以素質(zhì)培養(yǎng)為目標，要能夠有助于專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)素質(zhì)的形成，因此，需要設(shè)計出綜合性強的體現(xiàn)現(xiàn)代科技、人文發(fā)展的新型課程，以全面培養(yǎng)大學生的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。除了基礎(chǔ)專業(yè)課程外，可以重點開設(shè)人文科學、社會科學、語言、思想道德修養(yǎng)方面的課程，以強化對大學生文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)；此外，在教學實踐中，還要開設(shè)邏輯推理、寫作、公共關(guān)系、領(lǐng)導科學、組織行為等類別的課程，以培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、統(tǒng)計分析、人際關(guān)系處理及組織能力，從而提高大學生整體素質(zhì)和綜合能力。

3.結(jié)束語

素質(zhì)教育本質(zhì)上發(fā)展教育，大學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)是一項多方位、多層次、開放性的工作，高等院校的教育工作者，要正確認識素質(zhì)教育理念，以社會的發(fā)展要求及學生個體的發(fā)展要求來將素質(zhì)教育滲透到教學活動中，在教學活動中要將素質(zhì)教育作為重要教學目標，并通過改革教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系、優(yōu)化課程內(nèi)容、改善教學方法等途徑來落實素質(zhì)教育，全面提高大學生的整體素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻：

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