張瑞香

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出來的要求是：要使現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)得到一定程度的優(yōu)化，使現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的質(zhì)量水平得到一定程度的提升，在實(shí)踐的過程中逐漸的培養(yǎng)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便于能夠?yàn)樾W(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是通過相關(guān)的研究工作所得到的結(jié)果我們可以得知，現(xiàn)階段展開的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)是不能夠滿足上文中所敘述的相關(guān)要求的。筆者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)層面對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中存在的問題展開了分析，并提出了與之相對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法，希望能夠在今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用，從而在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；常見問題；應(yīng)對(duì)方法；現(xiàn)階段

一、對(duì)現(xiàn)階段我國所展開的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的重要性進(jìn)行分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)是處于義務(wù)教育的初始階段的，對(duì)學(xué)生日后對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠起到一定程度的啟蒙和引導(dǎo)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的質(zhì)量水平高低，在對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)以及開發(fā)小學(xué)生的智力的過程中起到的作用是相對(duì)來說比較重要的。據(jù)我們所知道的是，針對(duì)數(shù)學(xué)展開的學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)是具有一定程度的鏈條性的，初始階段的學(xué)習(xí)水平能夠從直接的層面上對(duì)后續(xù)各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果造成一定程度的影響，如果在義務(wù)教育的初始階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的質(zhì)量水平相對(duì)來說比較低的話，對(duì)小學(xué)生在后續(xù)各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)造成一定程度的負(fù)面影響的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身所具有的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)所提出的要求是相對(duì)來說比較高的，從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中嚴(yán)格的遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的相關(guān)要求，逐漸的在實(shí)踐的過程中使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中所能夠使用到的教學(xué)方式豐富起來，從而使現(xiàn)階段我國各個(gè)地區(qū)所展開的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的質(zhì)量得到一定程度的提升。

二、對(duì)現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中出現(xiàn)幾率相對(duì)來說比較高的問題進(jìn)行分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)和實(shí)際生活的相互聯(lián)系相對(duì)來說比較少，教師在向?qū)W生傳授教材中的內(nèi)容的時(shí)候所使用到的教學(xué)方式相對(duì)來說比較枯燥，不能夠在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中逐漸的激發(fā)出來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)階段我國各個(gè)地區(qū)所展開的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)基本上還是停留在教師刻板的傳授教材中的知識(shí)、學(xué)生記錄隨堂筆記這個(gè)階段之上的，在此種教學(xué)方式之下學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)來說比較抽象難懂的，學(xué)生走神和不專心聽講這些問題在現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中出現(xiàn)的幾率是相對(duì)來說比較高的。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候不以教材中的教學(xué)順序?yàn)橐罁?jù)，授課順序安排的是相對(duì)來說比較混亂的，容易對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的質(zhì)量造成一定程度的影響。依據(jù)相關(guān)的調(diào)查工作所得到的結(jié)果可以得知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本上是不會(huì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的相關(guān)要求，在備課階段對(duì)教學(xué)具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳盡的安排的。即使是某些地區(qū)的相關(guān)學(xué)校會(huì)要求教師在上課前制定出完備的教案，但是基本上也都是流于形式的，現(xiàn)階段我國各個(gè)地區(qū)中的小學(xué)在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行考核的過程中所執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)來說比較單一的，片面的注重各種類型相關(guān)考試的成績。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科在我們進(jìn)行日常生活相關(guān)活動(dòng)的過程中所得到的應(yīng)用是相對(duì)來說比較多的，數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和理論和實(shí)際生活相關(guān)活動(dòng)之間的相互關(guān)系是比較密切的，不能夠單單將數(shù)學(xué)當(dāng)做升學(xué)考試中所需要考核的一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。

三、對(duì)解決現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中的常見問題的應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過程中是可以將實(shí)際生活中所需要使用到的火柴當(dāng)做教具的，因?yàn)榛鸩袷切W(xué)生相對(duì)來說比較熟悉的一種物體。針對(duì)尚處于義務(wù)教育的初始階段之中的小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中使用如下文中所敘述的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，這節(jié)課我們所需要學(xué)習(xí)到的是10以內(nèi)的數(shù)字，老師在這節(jié)課中是會(huì)發(fā)給你們一些火柴的，你們可以數(shù)一下自己所領(lǐng)取到的火柴是幾支？是多還是 少？”小學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就會(huì)對(duì)自己所領(lǐng)取到的火柴去數(shù)，并且還會(huì)關(guān)心的是自己周邊的同學(xué)領(lǐng)取到了幾支火柴，他們會(huì)對(duì)自己所領(lǐng)取到的火柴進(jìn)行一定程度的相互比較。此時(shí)教師所應(yīng)當(dāng)說的是：“好了時(shí)間不短了，同學(xué)們你們數(shù)好自己領(lǐng)取到多少火柴了么？”在這個(gè)問題提出來之后教師就需要選取幾名學(xué)生回答上文中所敘述的問題。教師在學(xué)生回答完相關(guān)的問題之后所應(yīng)答說到的是：“同學(xué)們，其實(shí)老師發(fā)給你們的火柴的數(shù)量都是一樣的，都是10支，如果剛才所數(shù)的和老師所說的不一樣的同學(xué)是可以重新數(shù)一下的?！痹谶@個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)讓沒有數(shù)對(duì)的學(xué)生重新對(duì)自己手中的火柴的數(shù)量進(jìn)行辨別，一直到在剛才沒有數(shù)對(duì)自己手中火柴數(shù)量的學(xué)生數(shù)對(duì)自己手中有多少火柴，這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就到了結(jié)束的時(shí)候。

結(jié) 語

綜上所述，現(xiàn)階段我國各個(gè)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中出現(xiàn)各個(gè)層面相關(guān)問題的幾率還是相對(duì)來說比較高的，但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠細(xì)心的進(jìn)行觀察，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中存在的問題，并加以全面且細(xì)致的分析，提出適應(yīng)性相對(duì)來說比較強(qiáng)的方法進(jìn)行改進(jìn)，那么，今后我國義務(wù)教育初始階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的質(zhì)量水平就能夠得到一定程度的提升了，并且在提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的過程中也能夠起到一定程度的促進(jìn)性作用，從而在推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)。

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