高芳++楊麗華+康正

【摘 要】商務(wù)英語教學(xué)這一橫跨諸多領(lǐng)域的專門用途英語教學(xué)，在幫助學(xué)生在情境中正確使用英語語言進(jìn)行商務(wù)實踐中發(fā)揮了積極的作用。文章結(jié)合ESP理論下商務(wù)英語教學(xué)的必要性，并以國貿(mào)專業(yè)學(xué)生為例，探討大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)模式，以及未來社會對復(fù)合型外語教師的客觀需求。

【關(guān)鍵詞】ESP 商務(wù)英語 國貿(mào)會計課堂 教學(xué)相長

一、引言

英語教育是一個終身教育的過程。隨著我國改革開放，走向世界，國際地位凸顯，在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用，國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)和文化交流的加強(qiáng)，我國對高水平英語專業(yè)人才的需求更為迫切。因此，僅僅通過四、六級考試絕不是英語學(xué)習(xí)的終結(jié)點，而是開展深入學(xué)習(xí)的新起點，大學(xué)英語學(xué)習(xí)不是急功近利的權(quán)宜之計，而是終身受益的持久工程。

二、專門用途英語及其必要性

目前英語教育領(lǐng)域通常將英語教學(xué)分為普通用途英語和專門用途英語教學(xué)。普通用途英語（English for General Purpose，EGP）強(qiáng)調(diào)語言的基礎(chǔ)性，包括單詞積累、語法句型的準(zhǔn)確性掌握、語篇的閱讀能力等等。專門用途英語（English for Specific Purpose，ESP）由Hutchinson和Waters于1987年提出[1]，指的是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。根據(jù)蔡基剛（2012）論述，ESP又可細(xì)分為兩大類，一類是學(xué)術(shù)英語（EAP），另一類是行業(yè)英語（EOP）[2]。鑒于ESP在英語教學(xué)中日益凸顯的重要地位，北京外國語大學(xué)于2008年6月成立了專門用途英語學(xué)院；2010年，《中國ESP研究》由北京外語教學(xué)與研究出版社創(chuàng)刊，并成立了相應(yīng)的ESP教學(xué)研究會。

近年來，國內(nèi)外英語考試也在不斷進(jìn)行改革。筆者由于有在國外學(xué)習(xí)工作的經(jīng)歷，曾經(jīng)參加過幾乎所有國外語言類考試。在語言考核方面，GRE都是學(xué)術(shù)英語考查的典范，考查的文章多出自專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，而近年來TOEFL也由原來的基礎(chǔ)英語考查轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾暱疾樵谀骋煌ㄓ每茖W(xué)領(lǐng)域的英語聽說讀寫的能力。例如TOEFL聽力考試中，大多涉及某一學(xué)科領(lǐng)域的小型講座內(nèi)容。在國內(nèi)考試方面，四、六級考試作為參與人數(shù)最多的考試，2015年以來也取消了缺乏學(xué)科內(nèi)容感的短對話聽力與聽寫填空，而增加了具有某一領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的新聞聽力的理解?？v觀我國英語教學(xué)，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后，英語僅僅成為他們工作的專業(yè)領(lǐng)域中的一個工具，而如果能掌握過硬的專業(yè)外語知識，則會使其在專業(yè)發(fā)展上如虎添翼，出類拔萃。

三、商務(wù)英語概念的延伸和拓展

美國學(xué)者Carter歸納出ESP教學(xué)的幾大特點：真實語料；需求導(dǎo)向；以學(xué)生為中心[3]。這些特點正是商務(wù)英語教學(xué)的核心。商務(wù)英語在詞匯應(yīng)用、語篇形式上與普通英語有著較大的區(qū)別，按照其應(yīng)用范圍也可以分為一般性商務(wù)英語和專業(yè)性商務(wù)英語。一般性商務(wù)英語指在商業(yè)往來中強(qiáng)調(diào)基本英語的應(yīng)用，例如郵件信函往來、商務(wù)談判程序、合同協(xié)議簽訂等商務(wù)行為；專業(yè)性商務(wù)英語則是以某一專業(yè)學(xué)科為主體的英語學(xué)習(xí)，例如會計金融英語、法律英語、醫(yī)學(xué)藥學(xué)英語等。商務(wù)英語目前在國內(nèi)部分高校中已經(jīng)成為一門專業(yè)，絕非僅限于國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，法學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)等各個專業(yè)分支都需要將專業(yè)領(lǐng)域研究投入到市場進(jìn)行應(yīng)用，所以在這些專業(yè)領(lǐng)域中也無不滲透著商務(wù)英語知識的方方面面。

四、大學(xué)國貿(mào)會計課堂專業(yè)英語教學(xué)

為加強(qiáng)專門用途英語和商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，筆者在所任教的國貿(mào)班商務(wù)英語教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)措施，導(dǎo)入實例分析，注重專門用途英語與商務(wù)英語的有機(jī)融合。

（一）專業(yè)詞匯導(dǎo)入

在商務(wù)英語課堂上，很多時候?qū)W生對專業(yè)術(shù)語不了解，或者雖然認(rèn)識某個單詞卻不熟悉其在特定環(huán)境下的釋義，導(dǎo)致無法理解語篇，這其實是語域?qū)W，即語言使用的場合和領(lǐng)域相關(guān)的知識范疇。因此，加強(qiáng)專業(yè)詞匯術(shù)語在教學(xué)中的融入十分重要。例如在講授“balance”這個詞時，相信沒有學(xué)生不認(rèn)識，它的基本意思是“平衡”，然而對于沒有學(xué)過專業(yè)詞匯的學(xué)生來說，這個詞就是一個生詞。因為在金融會計領(lǐng)域，它指的是“賬戶的余額”。會計是國貿(mào)專業(yè)的一門核心課程，包括初級會計和中級會計兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在會計學(xué)中也有balance sheet，income statement等幾大重要財務(wù)報表。“Balance”這個詞在商務(wù)會計領(lǐng)域會頻繁出現(xiàn)，可謂十分重要，因此對這類詞匯的講解十分必要。秦秀白（2003）指出，ESP學(xué)習(xí)者的需要分析應(yīng)該包含目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析兩個方面的內(nèi)容[4]。目前國內(nèi)眾多知名企業(yè)公司都著眼于國際化、全球化。專業(yè)會計術(shù)語知識的缺失，將會導(dǎo)致學(xué)生連最基本的英文會計報表都無法看懂，在激烈的國內(nèi)國際商務(wù)競爭中更無法在同一知識層面上有效溝通。因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，掌握相應(yīng)的國際會計知識與準(zhǔn)則。

（二）商務(wù)案例融合

在國貿(mào)班商務(wù)英語教學(xué)中導(dǎo)入新穎實用的案例知識是教學(xué)中的重中之重。加大專業(yè)英語學(xué)習(xí)力度，加強(qiáng)案例教學(xué)，為學(xué)生提供真實的職場演練情景和商業(yè)環(huán)境，對學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)十分必要。在課堂中引入全英文的會計報表、商務(wù)合同、協(xié)議文件、函電文本等，有利于提高教學(xué)實用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生眼界。學(xué)習(xí)專業(yè)英語、商務(wù)英語，不管是學(xué)習(xí)還是將來工作，加強(qiáng)聽力和口語方面的培訓(xùn)十分重要。在商務(wù)案例的教學(xué)實踐中，教師在課堂上要加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)所有學(xué)生在小組案例討論時各抒己見，暢所欲言；課下安排學(xué)生通過一些英語網(wǎng)站進(jìn)行練習(xí)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，不斷提高學(xué)生的口語交流水平，提高學(xué)生對案例的綜合分析能力。

（三）鼓勵提倡考取各類證書

大學(xué)英語一般開設(shè)在大學(xué)一、二年級，很多學(xué)生在完成四、六級考試后就刀槍入庫，馬放南山，出現(xiàn)英語水平倒退的尷尬局面。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)大三年級之后學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力十分必要?？梢越Y(jié)合學(xué)生考研、出國、工作需要、專業(yè)發(fā)展、個人愛好等因素，引導(dǎo)學(xué)生深入持續(xù)學(xué)習(xí)英語。還可以鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書，諸如托福、雅思、GRE、商務(wù)、托業(yè)、BEC、筆譯、口譯等相關(guān)資格證書，這對于強(qiáng)化學(xué)生某一特定領(lǐng)域的英語學(xué)習(xí)，對于其大學(xué)畢業(yè)后具有更多更好的擇業(yè)就業(yè)機(jī)會將會大有裨益。

五、ESP教學(xué)促進(jìn)師生教學(xué)相長，共同提高

ESP理論還是處于不斷完善中的一種英語教學(xué)理論，需要大量具有某一領(lǐng)域相關(guān)知識的英語教師在教學(xué)實踐中不斷加以完善，即需要大量英語知識與專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型教師。這就對任課教師提出了更高的要求。在備課過程中教師對于經(jīng)典案例的選取駕馭能力，在教學(xué)過程中教師對課堂商務(wù)模型引入的組織形式的不同嘗試，學(xué)生課堂參與度，以及教師教學(xué)后的反思日志等諸多因素決定著教學(xué)效果。因此，ESP理論下的商務(wù)英語教學(xué)給教師探索和采用不同的教學(xué)方法既帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)形式的發(fā)展變化，要鼓勵督促專職英語教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，使之認(rèn)識到英語教學(xué)深化改革的重要性，結(jié)合自身所在高校的專業(yè)特色，做到教師與學(xué)生教學(xué)相長，共同提高，不斷探索專門用途英語教學(xué)的新方法、新途徑。

六、結(jié)論

商務(wù)英語嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)術(shù)語和行文格式與通用英語具有較大差別。ESP理論下的商務(wù)英語課程基于真實語料，以學(xué)生實用性為導(dǎo)向，在大學(xué)英語教學(xué)中設(shè)置商務(wù)英語這一橫跨諸多領(lǐng)域的專門用途英語，在幫助學(xué)生在情境中正確使用英語語言進(jìn)行商務(wù)實踐中發(fā)揮了積極的作用。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的日趨發(fā)展，既具有商貿(mào)專業(yè)相關(guān)知識技能，又具有對應(yīng)的英語語言技能的復(fù)合型畢業(yè)生，必將更加受到用人單位和整個社會的青睞。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Hutchinson T & Waters A. English for Specific Purposes. A learning Centered Approach [M]. Cambridge. Cambridge University Press，1987.

[2]蔡基剛.“學(xué)術(shù)英語”課程需求分析和教學(xué)方法研究[J].外語教學(xué)理論與實踐，2012，2（02）：30-35.

[3]Carter D. Some Propositions about ESP [J]. The ESP Journal，1983（2）：131-135.

[4]秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則——兼談在我國高校開展多種類型英語教學(xué)的可行性[J].華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，5（04）：79-83.