【摘 要】為更加有效地做好高校少數(shù)民族新生的成長(zhǎng)成才與思想政治教育工作，幫助少數(shù)民族新生盡快地適應(yīng)并融入大學(xué)生活，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院根據(jù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生的民族習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，采用多種形式幫助少數(shù)民族學(xué)生熟悉校園，明確學(xué)生入學(xué)之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，使之盡快完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族新生 適應(yīng)性教育 原因 對(duì)策

一、加強(qiáng)少數(shù)民族新生適應(yīng)性教育的必要性

少數(shù)民族新生處于從少年到青年的過(guò)渡轉(zhuǎn)型期，心智尚未成熟，性格尚未完善，解決問(wèn)題的能力也有限。并且，少數(shù)民族新生剛進(jìn)入大學(xué)，處于陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中可能會(huì)存在很多困擾和問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)氛圍（包括外在環(huán)境、語(yǔ)言溝通、思維方式和價(jià)值觀(guān)等）、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面對(duì)少數(shù)民族新生在大學(xué)的適應(yīng)性造成了很大的影響[1]。因此，必須加強(qiáng)少數(shù)民族新生的適應(yīng)性教育。

二、少數(shù)民族新生出現(xiàn)適應(yīng)性問(wèn)題的原因探究

（一）少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)因素的影響

少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生家庭大多經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，對(duì)教育的投入都相對(duì)不足。再加上受學(xué)校距離遠(yuǎn)、交通不便等因素的影響，學(xué)生求學(xué)極為不利，對(duì)新環(huán)境極難適應(yīng)。

（二）少數(shù)民族地區(qū)教育因素的影響

少數(shù)民族學(xué)生多來(lái)自偏遠(yuǎn)、貧窮的地區(qū)，這些地區(qū)一般較為封閉，教育水平低下，這在很大程度上影響了少數(shù)民族學(xué)生的受教育質(zhì)量[2]。而且少數(shù)民族學(xué)生自身缺乏接受學(xué)校教育的意識(shí)，即使是進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，缺乏不斷進(jìn)取的動(dòng)力和激情。進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與少數(shù)民族學(xué)生之前所接觸的完全不同，在這種完全漢化的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，少數(shù)民族學(xué)生就會(huì)比較容易出現(xiàn)無(wú)所適從的現(xiàn)象[3]。

（三）少數(shù)民族地區(qū)文化因素的影響

少數(shù)民族學(xué)生有其獨(dú)特的民族文化特征。在考入大學(xué)以后，在漢族文化為主體的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，少數(shù)民族新生遇到的首要問(wèn)題就是自身獨(dú)特的傳統(tǒng)文化與漢族文化之間的差異所帶來(lái)的不適應(yīng)問(wèn)題。這一首要問(wèn)題直接對(duì)少數(shù)民族新生適應(yīng)大學(xué)這一全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境造成了很大的不利影響。

三、加強(qiáng)少數(shù)民族新生適應(yīng)性教育的對(duì)策

（一）將學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況與適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境的客觀(guān)要求相結(jié)合，幫助少數(shù)民族新生實(shí)現(xiàn)“三個(gè)適應(yīng)”

1.生活方面細(xì)致入微，幫助新生早日實(shí)現(xiàn)生活適應(yīng)

在少數(shù)民族新生進(jìn)校前，學(xué)院安排學(xué)生干部摸查學(xué)生到校的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生干部親自接站迎新。進(jìn)校當(dāng)日，輔導(dǎo)員深入少數(shù)民族學(xué)生宿舍了解實(shí)際困難，并及時(shí)給予幫助和支持。開(kāi)展院領(lǐng)導(dǎo)與少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，充分了解少數(shù)民族學(xué)生的基本情況，傾聽(tīng)少數(shù)民族學(xué)生的心聲，掌握少數(shù)民族學(xué)生的需求，切實(shí)幫助少數(shù)民族學(xué)生解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題[4]。此外，在高年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生作為新生剛到校時(shí)的引導(dǎo)人，幫助新生早日實(shí)現(xiàn)生活適應(yīng)。

2.經(jīng)濟(jì)方面關(guān)懷備至，幫助新生早日實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)

考慮到少數(shù)民族新生有不少來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的較多，學(xué)院注重人文關(guān)懷，采取多項(xiàng)措施，為學(xué)生解決后顧之憂(yōu)。一是開(kāi)學(xué)當(dāng)日為少數(shù)民族新生開(kāi)辟“綠色通道”，實(shí)現(xiàn)零付費(fèi)注冊(cè)；二是推進(jìn)助學(xué)育人工作，在評(píng)定助學(xué)金時(shí)適當(dāng)?shù)叵蛏贁?shù)民族學(xué)生傾斜，引導(dǎo)和鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生參加學(xué)校的勤工助學(xué)崗位，以減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；三是指導(dǎo)學(xué)生制定理財(cái)計(jì)劃，合理安排每月生活開(kāi)支，避免不必要的浪費(fèi)和攀比[5]。

3.學(xué)業(yè)方面未雨綢繆，幫助新生早日實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)適應(yīng)

根據(jù)少數(shù)民族新生實(shí)際情況，對(duì)于高數(shù)等課程存在學(xué)習(xí)困難的新生，我院積極開(kāi)展少數(shù)民族輔導(dǎo)班，建立“一對(duì)一”輔導(dǎo)模式，組織高年級(jí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予新生幫扶，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、溝通，營(yíng)造互幫互助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，引導(dǎo)和鼓勵(lì)少數(shù)民族新生參加英語(yǔ)民族小班、漢語(yǔ)文化班等，以減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)其自信心，使少數(shù)民族新生盡快實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，以全新的姿態(tài)投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)[6]。

（二）將愛(ài)國(guó)教育與少數(shù)民族學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立“四個(gè)認(rèn)同”“三個(gè)不離開(kāi)”的思想

1.充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，通過(guò)思想政治理論課教師的課堂教育、素質(zhì)教育報(bào)告會(huì)，提高少數(shù)民族新生的思想政治理論水平，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)[6]。此外，緊緊圍繞思想政治理論課，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生積極向上的民族意識(shí)和民族精神。

2.積極組織和開(kāi)展豐富多彩的民族文化和校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生積極參與，使其獲得更多的鍛煉，培養(yǎng)和建立少數(shù)民族學(xué)生的自信心，充實(shí)和豐富他們的業(yè)余生活，使其在活動(dòng)中與其他民族學(xué)生多接觸，多交流，增進(jìn)彼此之間的友誼，使各族學(xué)生從思想上、行動(dòng)上真正樹(shù)立起相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互信任、相互包容的理念，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)教育，使各民族學(xué)生和諧相處，共同創(chuàng)建和諧美好的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

3.加強(qiáng)少數(shù)民族新生的心理健康教育，重視學(xué)生的入學(xué)教育工作，并以入學(xué)教育為契機(jī)，準(zhǔn)確把握新生的心理健康狀態(tài)，建立新生心理狀態(tài)信息庫(kù)，完善新生心理健康教育工作。為了使少數(shù)民族新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)校要加強(qiáng)開(kāi)展心理健康教育與輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)會(huì)接受自身所處的新環(huán)境、新角色，盡快度過(guò)困惑期，在大學(xué)中獲得進(jìn)一步的發(fā)展與提高。

【參考文獻(xiàn)】

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