○豐寧滿(mǎn)族自治縣第三小學(xué)校長(zhǎng) 李志新

深化“一活三進(jìn)”課程改革推進(jìn)生態(tài)課程體系建設(shè)

○豐寧滿(mǎn)族自治縣第三小學(xué)校長(zhǎng) 李志新

我們從學(xué)科本位的角度探索嘗試，提出了思維活課堂、經(jīng)典進(jìn)課堂、樂(lè)器進(jìn)課堂、書(shū)法進(jìn)課堂的“一活三進(jìn)”課程推進(jìn)思路。后來(lái)，我們認(rèn)識(shí)到“活”不僅僅在思維這一個(gè)角度上，還應(yīng)是學(xué)校教育教學(xué)追求的目標(biāo)，是目標(biāo)實(shí)施中的方式方法?！耙换钊M(jìn)”課程體系應(yīng)該是生態(tài)課程體系。

主要分為三類(lèi)：根脈課程、主干課程和枝葉課程。根脈課程為立德樹(shù)人課程，致力于錘煉品行，涵養(yǎng)生命根基；主干課程為基礎(chǔ)學(xué)科課程，致力于知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)成長(zhǎng)動(dòng)力；枝葉課程為校本課程，致力于擴(kuò)展延伸，張揚(yáng)個(gè)性，散發(fā)本體魅力。下面著重談一談我們?cè)趯?shí)施后面兩類(lèi)課程時(shí)的具體做法。

1.強(qiáng)力研究主干課程，推進(jìn)生態(tài)課堂。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、能力的形成需要經(jīng)歷一個(gè)深刻的自省自悟、自生自長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程源于學(xué)生的認(rèn)知層次和外部環(huán)境影響，源于逐步的認(rèn)知強(qiáng)化和領(lǐng)悟認(rèn)同，因此課堂學(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和記憶，也不是簡(jiǎn)單地獲得技能與方法，而是一個(gè)自然的生態(tài)進(jìn)位過(guò)程，需要切實(shí)經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從表象到深層、從知識(shí)到技能、從方法到情感、從自然人到社會(huì)人生觀和價(jià)值觀形成的螺旋上升過(guò)程。

在生態(tài)課堂建設(shè)中，我們遵從學(xué)習(xí)的自然本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)突出了“課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)基本法則，確定了課堂流程的四個(gè)核心要素，即學(xué)生自學(xué)、小組合作、教師精講、診斷落實(shí)。

為推進(jìn)生態(tài)課堂教學(xué)改革健康快速發(fā)展，我們還從生態(tài)文化的視角出發(fā)，建立了綜合學(xué)業(yè)表現(xiàn)（單項(xiàng)技能、考試分?jǐn)?shù)等）、學(xué)習(xí)能力（思維能力、分析能力等）、學(xué)習(xí)品質(zhì)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等）三位一體的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生《智慧年輪評(píng)價(jià)手冊(cè)》為載體，通過(guò)學(xué)業(yè)考核、過(guò)程督導(dǎo)、教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)參與、行政評(píng)教等多種方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量自我檢測(cè)和自我保證。

2.做大做強(qiáng)枝葉課程，創(chuàng)建特色品牌。枝葉雖小，展現(xiàn)的是生命活力。我們從三個(gè)脈絡(luò)大力整合開(kāi)發(fā)校本課程：一是生發(fā)學(xué)科拓展，打好學(xué)生的文化基礎(chǔ)，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)劇、科技小制作等課程。二是發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，主要進(jìn)行舞蹈、電子琴、電腦小博士、足球、乒乓球、籃球等課程。三是嫁接家鄉(xiāng)文化和資源，讓學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)豐寧，主要包括《可愛(ài)的豐寧》《豐寧剪紙》等。目前已整合開(kāi)發(fā)出6門(mén)必修和37項(xiàng)社團(tuán)選修課程，周周開(kāi)課，樣樣精彩。校本課程正成為我校學(xué)生放飛快樂(lè)夢(mèng)想的助力引擎。在校本課程的快速發(fā)展與建構(gòu)中，我們突出抓好三束枝葉:樂(lè)器進(jìn)課堂;經(jīng)典進(jìn)課堂;書(shū)法進(jìn)課堂。

回顧生態(tài)課程改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式“自主”效能凸顯，課堂活力四射，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了單項(xiàng)測(cè)試、筆試成績(jī)、綜合素質(zhì)和文化品味的整體提升。