王麗

半個(gè)學(xué)期又悄然離去，一篇篇課文在孩子們的探討聲中或圓滿或遺憾或興奮或沮喪地逐一學(xué)過(guò)?；厥滓粋€(gè)個(gè)片段，依然令自己或淺笑或沉思或欣慰或感慨……

師：孩子們，正如你們所體會(huì)到的，《找駱駝》一課中的這位老人是一個(gè)善于觀察的人，而老師還從第10自然段老人的話語(yǔ)中體會(huì)到他是一個(gè)很善于表達(dá)的人。大家讀一讀、找一找，從哪些關(guān)鍵詞能體會(huì)到這一點(diǎn)？

生默讀勾畫(huà)，組內(nèi)小聲交流。

生1：我從老人說(shuō)的“我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒”中的“看見(jiàn)”“又看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”體會(huì)到老人很會(huì)說(shuō)話。

師：這個(gè)老人反復(fù)地用“看見(jiàn)”這個(gè)詞，不覺(jué)得重復(fù)噦唆嗎？

生2：不會(huì)。因?yàn)楹髢蓚€(gè)“看見(jiàn)”的前面加上了一個(gè)字，所以不覺(jué)得重復(fù)噦唆。

生3：對(duì)，老人加上一個(gè)“又”“還”就讓它（表達(dá)）有了變化，不會(huì)給人重復(fù)噦唆的感覺(jué)。而且，老人用“看見(jiàn)”“又看見(jiàn)”“還看見(jiàn)”來(lái)說(shuō)明他觀察到的現(xiàn)象，還給我一種觀察得一次比一次細(xì)致的感覺(jué)。

師：是的，孩子們，老人這種反復(fù)使用同一個(gè)詞時(shí)加上另一個(gè)字的表達(dá)方法不僅使詞句富于變化，而且還推進(jìn)了表達(dá)效果。那么，學(xué)習(xí)他的這種表達(dá)方法對(duì)我們有什么指導(dǎo)呢？我們來(lái)看看上次的習(xí)作，看看你能不能使用這種表達(dá)方法幫助同學(xué)改一改。

師課件出示學(xué)生習(xí)作片段：秋姑娘來(lái)到田野大筆一揮，把棉花涂得像雪一樣白，把高粱染得跟一團(tuán)火似的。秋姑娘來(lái)到果園大筆一揮，蘋(píng)果立刻就被染紅了，梨子也變得黃澄澄的，柿子被畫(huà)得紅彤彤的，像一個(gè)個(gè)小燈籠高高地掛在樹(shù)枝上。秋姑娘來(lái)到公園大筆一揮，菊花一下子就被涂抹得五顏六色的，紅的、黃的、紫的、粉的……好漂亮??！

生1：這個(gè)同學(xué)每句話的開(kāi)頭都用到了“來(lái)到”和“大筆一揮”這兩個(gè)詞語(yǔ)，我覺(jué)得應(yīng)該在后兩個(gè)“來(lái)到”前像老人那樣加上一個(gè)“又”和“還”，讓它（句子）有一個(gè)變化。我讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)……

師：孩子們，你們真會(huì)學(xué)以致用??！學(xué)語(yǔ)文就是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字。那么這篇習(xí)作除了剛剛大家都贊成的這種修改外還有沒(méi)有其他的修改法呢？

生2：老師，我可不可以這樣改呢？在后面兩個(gè)“大筆一揮”前加上一個(gè)“又”和“還”？我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)……

生3：不，我覺(jué)得把“還”字改成“再”會(huì)更好哦！不信大家讀一讀。

師：孩子們，我真的為你們驕傲！那么，在我們以后的表達(dá)中，你能不能把今天學(xué)到的用上呢？試試（課件出示情景提示：我的筆不見(jiàn)了，我……）

生1：我的筆不見(jiàn)了，我找遍了文具盒，沒(méi)有。我又找遍了書(shū)包，沒(méi)有。我還找遍了書(shū)桌，還是沒(méi)有。我的筆呀，你到底在哪里？

生2：我的筆不見(jiàn)了，我翻遍了書(shū)包，又翻遍了同桌的書(shū)包，還翻遍了課桌，可是還是不見(jiàn)它的蹤影。

師：我來(lái)到公園，看見(jiàn)……

生1：我來(lái)到公園，看見(jiàn)花兒開(kāi)了，又看見(jiàn)小草變綠了，還看見(jiàn)樹(shù)枝長(zhǎng)出了嫩芽，我知道春天來(lái)了！

生2：我來(lái)到公園，看見(jiàn)落葉像一只只黃蝴蝶在空中飛舞，又看見(jiàn)小草換上了黃顏色的衣裳，還看見(jiàn)五顏六色的菊花露出了甜甜的笑臉，我知道秋天真的來(lái)到了。

師：句子表達(dá)得不僅清楚明了，還那么美，真好！那么來(lái)到公園除了能看到植物，還能看到些什么呢？

生3：我來(lái)到公園，看見(jiàn)小朋友們?cè)谧鲇螒?，又看?jiàn)大人們?cè)谛蕾p風(fēng)景，還看見(jiàn)老人們?cè)阱憻捝眢w，公園里的人可真多??！

生4：我來(lái)到公園，看見(jiàn)彩旗飄飄，又看見(jiàn)燈籠高掛，還看見(jiàn)人們個(gè)個(gè)都喜笑顏開(kāi)，我覺(jué)得節(jié)日的公園可真熱鬧??！

課標(biāo)說(shuō)：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！币虼耍虒W(xué)中我們要摒棄“教課文”，而是在“教語(yǔ)文”中讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。對(duì)于我這個(gè)半途轉(zhuǎn)道語(yǔ)文教學(xué)之路的“半拉子”來(lái)說(shuō)，在“語(yǔ)用”課堂上行走，只能是且行且探吧。然而，在探索途中，孩子們的奇思妙想?yún)s常常讓我感嘆：感嘆當(dāng)今的孩子逢上了課程改革的好時(shí)候，感嘆當(dāng)今的孩子之一點(diǎn)即通的聰明，感嘆課堂上孩子們的奇思妙語(yǔ)……

“語(yǔ)用”路上，讓我們且行且探，與孩子們一起成長(zhǎng)！