何茂良

重慶市萬州新田中學

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新視野下的高中英語詞匯教學技巧分析

何茂良

重慶市萬州新田中學

英語是高中階段所有學科中較為重要的一門，然而由于英語并非母語，學生學習起來有一定的難度，加之英語較為枯燥，很多學生缺乏興趣甚至出現(xiàn)了放棄英語的想法，這對于他們的高考顯然是很不利的。其實，英語學習過程中，詞匯占據(jù)著非常重要的位置，針對這些情況，教師在詞匯教學時就要借助各種有效的教學方法，把學生對詞匯的興趣激發(fā)出來，用好的方法引導學生記憶詞匯，幫助他們逐漸樹立起學習英語知識的信心。

高中英語；詞匯教學

詞匯是構成語言的最基本的要素，語言的任何使用單位都是由詞匯構成的?！陡咧杏⒄Z新課程標準》指出：高中英語教學的目的側重于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和自學能力，培養(yǎng)學生運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念的能力，并根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。這就要求我們在日常教學中探索一些行之有效的方法來幫助學生學習和記憶英語詞匯。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

教師在進行詞匯教學時，往往是按照單詞表來進行教學。學生按照單詞表的順序可以很好地背誦單詞，達到倒背如流的程度，但是離開了單詞表，把這些詞匯運用到文章中時，學生就會頭暈眼花，翻譯不出它的含義了。這就導致學生在閱讀或完形填空中雖然認識詞匯，卻不能作出正確的判斷，有時候甚至出現(xiàn)學生背得非常熟練，卻不會運用的尷尬情況。除此之外，學生被動地學習和記憶，體會不到學習的樂趣，容易在學習中失去信心。而且背的詞匯不去思考、觀察，不主動去復習，就會很快遺忘，那些學過背過的詞，就又變成了生詞。這也要求教師要采取多種形式、多種方法督促、引導學生快樂地、充滿興趣地，分期分批突破記憶考綱中要求單詞的詞語釋疑、詞性，掌握常用單詞的主要用法和搭配。

二、通過加強瞬時記憶訓練提高學生的記單詞效率

“痕跡理論”的研究結論表明“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！庇洃浐圹E的存儲形式分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種情況。其中，雖然瞬時記憶的儲存時間很短，但是其在記憶過程中占主要作用。在瞬時記憶的基礎上，只要引起聯(lián)想和回憶，瞬時記憶就會轉化為長時記憶。所以在進行英語詞匯教學的時候，可以先讓學生在短時間內熟記單詞，然后采用聽寫、提問等方式，對學生進行考核。通過這個方式的訓練，一段時間后，對于學生的瞬時記憶都會有很大程度的提高。這種方式可以增加學生在單位時間內的信息接納量，從而提高詞匯記憶效率。

三、在語境中進行詞匯教學

這里所說的語境主要指的是一篇文章的上下文，即詞、短語、語句或者是章篇以及其前后的關系。呂淑湘先生曾經說過：“詞語要嵌在上下文中才會有生命。”“單詞的理解記憶都離不開句，句也不能離文”，這是教師教單詞總結出來的經驗。孤立地教單詞，讓學生孤立地記憶，不但效果既低，而且學生也會覺得枯燥乏味，記憶單詞也就變得非常困難了。如果能夠結合課文，結合詞組或者是句子教學，就會有意思很多，不但教師容易教，學生也容易會。只有把單詞連成句子，然后根據(jù)句子意思去記憶單詞，并且聯(lián)成話語才能將其交際的功能發(fā)揮出來，進而再達到表達思想、交流感情的目的。也可以把一些詞組，句子組成對話的形式記憶，這種有情景、有意義的形式也利于學生記憶，而且還能促進學生對英語學習的興趣。此外，也可以結合課文的內容設置相關的問題，把這節(jié)課的生詞囊括在問題當中，或者是囊括在問題的答案之中都是可以的。通過這種方式的教學，學生既能夠學到單詞，又能很好地理解課文內容，而且還有效地避免了單純地學習單詞帶來的枯燥感，使得學生養(yǎng)成較好的學習習慣，可謂是一舉多得的好辦法。所以說，在教學課文內容時，教師就要千方百計地把詞匯和句子、語境融合在一起，不要孤立地去記憶。當然，也可以多讓學生自己去造句，掌握詞的具體用法。在詞匯和句子結合的基礎上，也可以將詞匯、句子和語篇相結合記憶，把詞匯的交流功能進一步擴大。

四、語境教學

呂淑湘曾經說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！睂W生進行英語詞匯的學習必須要把這些詞匯融入到課文中，通過上下文來促進學生更好地掌握這個詞匯的含義。在一定的語境中，學生不僅可以理解這個詞的含義，還可以了解這個詞的用法，進而達到熟練應用的程度。有時學生學習了這個詞匯并不知道該如何去用它，但是通過在上下文中學習，學生就會了解它的用法，知道它常用的形式和固定結構等，進而真正地理解它，實現(xiàn)對于知識的掌握。

“教學有方，教無定法”，在英語詞匯教學中，教師要根據(jù)學生的特點，從學生的實際情況出發(fā)，制定出有效促進學生記憶單詞的方法，讓學生的英語詞匯學習積極性能夠被教師的豐富課堂授課形式所吸引，積極主動地進行詞匯的探索和學習。學生感受到了學習的樂趣就會產生強大的動力，主動探究、認真思考，探索語言規(guī)律和構詞技巧，讓學生能夠在潛移默化中擴充自己的詞匯量，提高英語能力。

[1]賈書英.高中英語詞匯教學的幾種方法[J].中學英語之友，2009(Z1)．

[2]劉道義.如何學與教英語詞匯[J].基礎教育外語教學研究，2009(03)．

[3]李冬梅.論如何有效開展高中英語詞匯教學[J].中國校外教育，2015(06).