董鳳麗

河北省保定市淶水縣義安鎮(zhèn)栗村小學(xué)

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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)芻議

董鳳麗

河北省保定市淶水縣義安鎮(zhèn)栗村小學(xué)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中有著非常重要的意義，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，合情入理的導(dǎo)語(yǔ)能起到激發(fā)學(xué)生興趣、引領(lǐng)課堂導(dǎo)向的作用，因此，巧妙的設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導(dǎo)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂上導(dǎo)入有很多方法。如何改變語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上說還是要有好的理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論要用來指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善理論。從對(duì)語(yǔ)文課的宏觀把握上，筆者從以下方面談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

一、哲理式導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要能給學(xué)生一些啟迪，告訴學(xué)生一些道理，使學(xué)生受到一些教育。這種導(dǎo)語(yǔ)在一開始就能引起學(xué)生的深思，能一開始就將學(xué)生帶入到理解課文的深刻含義中。古今中外有許多至理名言，寓義深刻，耐人尋味，若引用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名言來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的思想和心靈受到啟迪和震撼。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，教師可這樣導(dǎo)入新課：“人都會(huì)死的，有的死重于泰山，有的死輕于鴻毛。為革命而死的人比泰山還重。今天，老師向你們介紹一個(gè)死得比泰山還重的人——‘我的戰(zhàn)友邱少云’”。名言導(dǎo)入，短小精悍，收到了四兩撥千金的效果。

二、懸念式導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

懸念式導(dǎo)語(yǔ)就是借鑒說書人“要知后事如何，且聽下回分解”的奧妙之術(shù)。其奧妙就在于講到扣人心弦之處，有意閉而不談，嘎然而止，讓聽眾產(chǎn)生懸念。這種方法能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，迫使學(xué)生追根求源，閱讀課文。如《草船借箭》一文，教師導(dǎo)語(yǔ)：本課講的是三國(guó)時(shí)的一則故事，周瑜為了陷害諸葛亮，以交戰(zhàn)為名，迫使諸葛亮在十天之內(nèi)趕造十萬(wàn)只箭，借以不能按期完成任務(wù)，而治諸葛亮的罪?？芍T葛亮不但沒推辭，反倒答應(yīng)只須需三天就能造齊，并立下軍令狀。生死就此一決！十萬(wàn)只箭，三天能造齊嗎？難道諸葛亮有什么神奇之術(shù)，他是否受到了軍法處置？請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這則故事，弄清事情是怎樣發(fā)展的。

三、故事誘導(dǎo)式導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“故事是兒童的一大需要”，學(xué)習(xí)的最好刺激又乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個(gè)漂亮的小女孩，長(zhǎng)長(zhǎng)的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注的心情，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。

四、聯(lián)系生活式導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文這門學(xué)科不是孤立存在的，它與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，因此在教學(xué)過程中遇到與實(shí)際生活相聯(lián)系的文章，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來理解課文，這樣更有利于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去理解文章中自己有感觸的地方，更容易形成情感共鳴，加深感悟。

例如教授《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，就應(yīng)聯(lián)系實(shí)際來導(dǎo)入新課。生活中居民區(qū)、花園里就有很多的爬山虎，課前可以提前布置他們仔細(xì)觀察爬山虎，學(xué)到此課時(shí)就可以這樣設(shè)計(jì)開場(chǎng)白：“同學(xué)們，爬山虎我們都見過，誰(shuí)能說說你見到的爬山虎是什么樣的？它一般生活在什么地方，它是怎么生長(zhǎng)的？”通過這樣的問題，學(xué)生就可以聯(lián)系實(shí)際生活中所觀察到的來介紹爬山虎，這樣的方式就把抽象的課本知識(shí)與他們的感性認(rèn)識(shí)相融合，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活中的觀察，爬山虎就會(huì)活生生地浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生自然就感興趣，學(xué)起來也會(huì)感覺很輕松。

五、描述式導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

這種導(dǎo)語(yǔ)迅速地給予學(xué)生對(duì)一個(gè)人，一個(gè)地方或一件事的印象。例如《再見了，親人》這篇文章是志愿軍即將離開朝鮮分批回國(guó)與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別的情境下寫成的。我是這樣設(shè)計(jì)描述式導(dǎo)語(yǔ)的：離別之夜多少朝鮮親人沒有合眼，他們黎明三點(diǎn)就起床了，走出家門等待著歡送親人志愿軍回國(guó)。出發(fā)號(hào)響了，人們舉起了火紅的楓葉，孩子撒著紙屑的雨花，“萬(wàn)歲”的口號(hào)響徹云霄。志愿軍的腳步移動(dòng)了，人們的眼睛濕潤(rùn)了，當(dāng)戰(zhàn)士們握著老媽媽的手，叫一聲“再見了，阿媽”時(shí)，老媽媽再也忍不住了緊緊地握住戰(zhàn)士的手哭出了聲，接著是孩子們，姑娘們，連男人們也低聲抽泣起來……戰(zhàn)士們簡(jiǎn)直是在朝鮮人民送行的淚雨行進(jìn)。這不是眼淚，這是中國(guó)、朝鮮人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼的象征。在這友誼的巨流中，半小時(shí)過去了，一小時(shí)過去了，戰(zhàn)士們還沒有走出半里地。志愿軍戰(zhàn)士又是怎樣跟朝鮮人民依依惜別的呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《再見了，親人》這篇課文，下面請(qǐng)同學(xué)們到書中去一探究竟吧！

“良好的開端是成功的一半?！泵恳淮尉脑O(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，總能使教師的課堂教學(xué)旗開得勝。我們應(yīng)該總結(jié)傳承，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為能更好地把握導(dǎo)語(yǔ)而努力實(shí)踐。

[1]于秀霞，王玲玲.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)[J]大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)2010，2

[2]蔣雨詩(shī).語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊作用和意義[J]課堂內(nèi)外2010，6