郭曉娟

承德市翠橋?qū)W校

?

美術(shù)素質(zhì)教育的核心想象與創(chuàng)造
——用繪畫(huà)表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心情感

郭曉娟

承德市翠橋?qū)W校

美術(shù)教育最終目的，不是把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)的“小畫(huà)匠”。過(guò)去的美術(shù)教學(xué)，人們把學(xué)生繪畫(huà)單純看作是一種技能訓(xùn)練，只注意孩子線條畫(huà)得直不直，圓形圓不圓，顏色對(duì)不對(duì)，是否與老師的范畫(huà)一樣……這樣束縛了學(xué)生的想象力，忽視了對(duì)孩子智力開(kāi)發(fā)的意義，抑制了青少年兒童健全人格和創(chuàng)造性的發(fā)展。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)踐中有些教師并沒(méi)有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，比如：他們讓學(xué)生課堂討論、動(dòng)手練習(xí)，表面上似乎學(xué)生都很活躍，思維也開(kāi)動(dòng)起來(lái)了，但是，老師最后還是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案無(wú)形中限制著學(xué)生的思維，學(xué)生還是要跟著老師的思路走。通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，雖然學(xué)生的繪畫(huà)技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和個(gè)性的發(fā)展。我認(rèn)為，“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的是，教師除了教會(huì)學(xué)生掌握基本的繪畫(huà)技能外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把心中想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，甚至畫(huà)得更好。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以門(mén)類(lèi)、畫(huà)種作為教學(xué)脈絡(luò)，比較注重以教師為中心，是老師教學(xué)生怎么畫(huà)，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式提倡學(xué)生為中心，是教師幫助學(xué)生將他們想要展現(xiàn)的事物畫(huà)得更好，是老師幫學(xué)生怎么畫(huà)。比如：八年級(jí)的《漫畫(huà)》的課堂教學(xué)中，我通過(guò)多媒體的教學(xué)手段展示名人漫畫(huà)，使學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的多種形式一目了然；運(yùn)用PHOTOSHOP的技術(shù)對(duì)圖片進(jìn)行修改，使人物的特征更加夸張，從而達(dá)到漫畫(huà)效果；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漫畫(huà)的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來(lái)，使學(xué)生能夠從中分辨真善美與假惡丑。美術(shù)活動(dòng)始終離不開(kāi)想象，想象是美術(shù)的重要能力。沒(méi)有想象，無(wú)法進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，沒(méi)有想象，就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造。因此，提高學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需要的合格人材具有深遠(yuǎn)的意義。

在美術(shù)教學(xué)中特別注意學(xué)生從低年級(jí)的無(wú)意識(shí)被動(dòng)接受教育，進(jìn)入中年級(jí)主動(dòng)的有意識(shí)的參與活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力。由于學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和閱歷有限，就需要教師的提示和啟發(fā)。提示學(xué)生對(duì)直接的現(xiàn)實(shí)生活中的人或事，景或物的聯(lián)想；對(duì)間接感受到的事物的聯(lián)想，如電影、電視等；對(duì)遠(yuǎn)古或未來(lái)世界的聯(lián)想等等。例如在《聯(lián)想與創(chuàng)造》一課中，我用仿生造型繪畫(huà)作品：企鵝垂直起落式飛機(jī)，恐龍機(jī)器人，蜻蜓式兩棲飛機(jī)為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在欣賞作品時(shí)，注意兩個(gè)問(wèn)題，一是三件作品中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中哪些東西的形象相近；二是作品中的形象是根據(jù)什么東西的造型創(chuàng)造出來(lái)的？通過(guò)討論，學(xué)生紛紛說(shuō)：那架飛機(jī)的造型象企鵝；那個(gè)機(jī)器人的形狀象恐龍；那架兩棲飛機(jī)太象蜻蜓，在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步啟發(fā)：這些發(fā)明都是科學(xué)家們根據(jù)某些動(dòng)物的外型與結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)想和艱苦的科學(xué)研究創(chuàng)造出來(lái)的。是科學(xué)家們利用仿生學(xué)的原理創(chuàng)造出許許多多為人類(lèi)服務(wù)的東西。在手工課中同樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美的實(shí)踐，教師不用一種模式束縛兒童的想象力，學(xué)生可以表現(xiàn)具體的形象，又可根據(jù)材料特點(diǎn)去自由的表現(xiàn)形象。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)中要留有讓學(xué)生創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的想象和思維的活躍調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造熱情，使每一次美術(shù)課都成為一次創(chuàng)造活動(dòng)。

根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，我力求采取正確的觀察方法與心靈感悟的方法，促進(jìn)直覺(jué)思維與具體形象之間緊密聯(lián)系，加速學(xué)生頭腦中形象與概念信息的結(jié)合，通過(guò)想象，創(chuàng)造出藝術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造性想象是我們教師重要的任務(wù)。根據(jù)意愿，獨(dú)立的創(chuàng)造性想象，是難度較高的想象，創(chuàng)造想象是不依賴(lài)圖樣、模型、實(shí)物和文字描述現(xiàn)時(shí)獨(dú)立創(chuàng)造出的新的形象的心理過(guò)程。教師展示范畫(huà)“魚(yú)美人”，畫(huà)面表現(xiàn)的是西方的魚(yú)美人勇敢善戰(zhàn)，一手拿著盾牌，一手舉著寶劍，上身是美麗的少女，下肢是魚(yú)的尾巴，卷曲著、跳躍著、非常有力量，是美人和魚(yú)的結(jié)合，是柔美與勇敢的結(jié)合，展示西方神話中的女勇士。這就是作者根據(jù)自已的意愿創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)面，是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)。一般是在頓悟或靈感的出現(xiàn)和思維的多次積累才能產(chǎn)生。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出我們已經(jīng)知道的但現(xiàn)實(shí)世界沒(méi)有的物象，學(xué)生回答“有龍”、“四不象”、“鳳凰”等，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出“龍”的整個(gè)全身由哪些動(dòng)物組合而成？如鱷魚(yú)的嘴、鹿的角、蛇的身體、鷹的爪子等。請(qǐng)學(xué)生想象畫(huà)出世界上沒(méi)有的物品，我們每個(gè)人根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、夢(mèng)想、幻覺(jué)，根據(jù)自己的情感意愿，通過(guò)想象定能創(chuàng)造出新的作品，如機(jī)器人、高速列車(chē)、宇宙飛船，地球衛(wèi)星等等。我們要調(diào)動(dòng)一切手法，為學(xué)生思路的拓寬，潛能的挖掘提供契機(jī)，正如黑格爾所說(shuō)“藝術(shù)家通過(guò)這一形式以豐富的創(chuàng)造力，修飾力，直接地表現(xiàn)他們自己的心靈”。

通過(guò)美術(shù)課的這種上法，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

(1)從教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)著，更注重了學(xué)生的活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生更多的聯(lián)想和創(chuàng)造余地，避免了由于教師的個(gè)人好惡或習(xí)慣束縛學(xué)生的藝術(shù)靈性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

(2)從教學(xué)過(guò)程和結(jié)果看，更注重了教學(xué)過(guò)程。學(xué)生完成一張好的作業(yè)固然重要，但學(xué)生思維的活躍，在完成作業(yè)的全過(guò)程中所進(jìn)行的探索和創(chuàng)造更為重要。而在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷就使得一個(gè)學(xué)生的作業(yè)可能成功，也可能失敗了，下次成功的可能性會(huì)更大。避免了挫傷學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造的積極性。使學(xué)生始終保持著旺盛的進(jìn)取精神和勇往直前的創(chuàng)造力。

(3)從培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的角度看，更注重了思維能力的培養(yǎng)。愛(ài)因思坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！边@種做法排除了純功利性的教學(xué)目的，真正著眼于學(xué)生的未來(lái)，真正把美術(shù)教育變成素質(zhì)教育的一個(gè)不可分割的組成部分。

當(dāng)然，這種教法也給教師提出了更高的要求。如何更科學(xué)地安排教學(xué)時(shí)間；如何在備課過(guò)程中處理教材，設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容和程序；如何提高駕馭課程進(jìn)程的能力等等，都需要教師做出艱苦的努力。