王積余

眾所周知，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在英語(yǔ)閱讀中有目的地預(yù)測(cè)、思考和獲得信息，并對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容和思想意義，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。為此，我在反思了自身的教學(xué)后針對(duì)存在的問(wèn)題，實(shí)踐了以下教學(xué)策略，來(lái)改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀理解能力。

一、以課文教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。在教學(xué)中抓好教材里的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學(xué)著重抓以下幾個(gè)方面：

1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課。這樣學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師課堂講解時(shí)間，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與意識(shí)，為學(xué)生閱讀理解能力的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.圍繞中心，整體教學(xué)。課文教學(xué)，通?？梢韵葟恼w教學(xué)入手，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，以及教師的引導(dǎo)來(lái)了解文章內(nèi)容或大意，再通過(guò)相應(yīng)的理解題來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表層意義，還要注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。課堂教學(xué)，主要采取下列步驟進(jìn)行閱讀訓(xùn)練：

（1）結(jié)合教材warming-up里提供的信息，利用3—5分鐘時(shí)間由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的標(biāo)題、插圖作有目的的討論推測(cè)和熱身活動(dòng)。然后，給學(xué)生提出2—3個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單但關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生有目的地對(duì)課文進(jìn)行瀏覽略讀，尋找關(guān)鍵詞或主題句，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生怎樣去把握文章主旨，獲取相關(guān)信息。

（2）模仿高考閱讀理解的出題模式，設(shè)計(jì)4—5個(gè)選擇題或問(wèn)答題，讓學(xué)生限時(shí)完成，然后教師引領(lǐng)學(xué)生把每個(gè)小題中的問(wèn)題帶入到課文里去探索解答。完成后，鼓勵(lì)學(xué)生記錄得分，以便了解閱讀理解能力和水平的增長(zhǎng)情況。

（3）對(duì)文章進(jìn)行深層次精讀，理解文章的內(nèi)涵及漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生分析段落，說(shuō)出或?qū)懗龆温浯笠?，并?duì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)和深層次分析。

（4）對(duì)文章疑難重點(diǎn)詞句進(jìn)行辨析和拓展，并鞏固記憶。必要時(shí)精選部分文章段落讓學(xué)生朗讀或背誦。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者，不如好知者。好知者，不如樂(lè)知者”。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績(jī)的真正動(dòng)力源泉，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學(xué)外，給學(xué)生補(bǔ)充適量的課外閱讀很有必要。一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首選途徑之一可以考慮引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊。因?yàn)閳?bào)刊信息量大，且內(nèi)容豐富而新穎，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界，其廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛(ài)好。閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語(yǔ)知識(shí)，而且可以接觸到大量鮮活的語(yǔ)言，提高學(xué)生獲得信息的能力?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)報(bào)刊是當(dāng)代豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言資料庫(kù)。一些新詞、新短語(yǔ)經(jīng)常最早在報(bào)紙上出現(xiàn)。因此，我認(rèn)為把英語(yǔ)報(bào)刊作為學(xué)生的泛讀材料是一種很好的課程資源，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是一種相當(dāng)好的延伸和補(bǔ)充，也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育起重要作用。途徑之二，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載自己喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，也拓寬了學(xué)習(xí)渠道。途徑之三，充分運(yùn)用好輔導(dǎo)資料中的閱讀文章，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法和技巧

如果學(xué)生掌握了閱讀方法和技巧，閱讀興趣就會(huì)濃厚，閱讀速度就會(huì)加快，理解能力就會(huì)加強(qiáng)，閱讀水平和能力就能不斷得以提高。因此，在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。

1.略讀法（skimming ）。這是閱讀理解最常用的一種快速閱讀方法。我們知道，英語(yǔ)文章有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是“開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)”，且層次感強(qiáng)。閱讀時(shí)可以看標(biāo)題和首尾段落，以及每段的第一句，就能基本把握文章的主旨大意。因此，進(jìn)行略讀時(shí)可以選擇下列步驟進(jìn)行：

● read the title.

● read the first sentence of every other paragraph.

● read any headings and sub-headings.

● read any pictures， charts， or graphs.

● notice any italicized or boldface words or phrases.

● read the summary or last paragraph.

2.尋讀法（scanning）。尋讀法的目的是為了有針對(duì)性地迅速獲得所需要的某些特定信息，比方說(shuō)，日期、數(shù)據(jù)等。因此，閱讀時(shí)關(guān)注點(diǎn)主要放在包含有所需信息的段落和章節(jié)，進(jìn)行選擇性地搜索閱讀即可。

3.細(xì)讀法（careful reading）。此方法是一種更全面而仔細(xì)地了解文章的精讀方法。其目的之一是掃清語(yǔ)言障礙，進(jìn)行深層次語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的分析。通過(guò)精讀有利于學(xué)生對(duì)文章的全面深刻地了解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的永久記憶以及拓展的目的，比如象考題中的推理判斷題、主旨大意題，以及細(xì)節(jié)題等等，不經(jīng)過(guò)對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)分析、深層次的理解，就很難作出正確判斷。

4.猜讀法（guess reading）。顧名思義，猜讀即是對(duì)閱讀過(guò)程中碰到的生詞或句子進(jìn)行推測(cè)和判斷。學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到許多生詞和難懂的句子。為了既能看懂材料，又不浪費(fèi)太多時(shí)間，學(xué)生有必要掌握一定的猜讀策略。

綜上所述，利用各種已知信息來(lái)推測(cè)、判斷詞義是一項(xiàng)重要的閱讀技巧，在閱讀中可以靈活運(yùn)用。排除了生詞障礙，就能順利理解文章的思想內(nèi)容，閱讀速度也可以得到提高。

最后，教師還要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的心理，使他們?cè)鰪?qiáng)心理承受力。只有這樣，學(xué)生在遇到困難時(shí)，才能夠理智地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

四、重視詞匯教學(xué)，不斷增加學(xué)生的詞匯量

詞匯是影響閱讀最直接的因素。詞匯教學(xué)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)最重要的組成部分，它就像蓋高樓大廈的建筑材料一樣，沒(méi)有這些材料，高樓就蓋不起來(lái)。因此，從某種程度上說(shuō)，一個(gè)人的詞匯量決定著他的閱讀水平。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該要求學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣，隨時(shí)隨地記錄下閱讀中碰到的有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，并經(jīng)常翻閱熟悉背誦，進(jìn)而多加模仿運(yùn)用，讓優(yōu)美的詞、各種表達(dá)法熟記于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感，奠定基礎(chǔ)。

總之，教師要認(rèn)真履行新課改倡導(dǎo)的以人為本的理念，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況和困難，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，關(guān)注學(xué)生的非智力因素，重視培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)到良好的意志品質(zhì)是成功的動(dòng)因，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科，樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。