張劍

一、研究背景

作為一名反復(fù)擔(dān)任一二年級班主任工作的資深小學(xué)老師，我在連續(xù)數(shù)輪錄入一年級新生學(xué)籍的時候，發(fā)現(xiàn)了一個相當值得教育者深思的現(xiàn)象：全校25600名學(xué)生的父母中有近80%都是出生于“70后”、“80后”的獨生子女，而他們的孩子就是家庭中的第二代獨生子女。也就是說有近80%的學(xué)生家庭是雙獨家庭。

在平時的實際工作中，我也感覺現(xiàn)在的孩子越來越有個性，自尊心很強，太注重自我感覺，而且越來越多的家長對此也并不以為然。誠然，從一定意義上說，這種個性有其積極的一面，可它畢竟和西方青少年的自立是有區(qū)別的，容易導(dǎo)致以自我為中心，我行我素。走上社會，不太容易與人合作。雙獨子女不但對于教育者，同時對于家長，以至對社會都提出了一個比較嚴峻的課題，怎么引導(dǎo)雙獨子女少走彎路，少受創(chuàng)傷？

二、主要做法與基本成效——精心構(gòu)思親子教育、合作合享成長快樂

每年9月新生入學(xué)季，全體一年級的40位正副班主任老師都會克服了交通和家務(wù)等困難，放棄難得的休息時間，在2個月內(nèi)走遍了全校430多名一年級新生的家庭。通過親眼所見、親耳所聞，真實地了解孩子的生長環(huán)境和教育背景。學(xué)校德育處在此基礎(chǔ)上，立足家長的心理，精心構(gòu)思打造一系列親子教育新平臺：

鏡頭一：合力為孩子的書包減負，助好習(xí)慣的養(yǎng)成

在“為孩子的書包減負”的活動中，學(xué)校做出以下措施——向家長發(fā)布告家長書，明確書包的限重標準，明白減輕書包的重要性和必要性；引導(dǎo)家長正確選擇書包文具，盡量購買輕便實用的；請家長協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)孩子每天按課表收拾書包的良好習(xí)慣，督促孩子不把與學(xué)習(xí)無關(guān)的玩具等裝進書包；請家長監(jiān)督學(xué)校的減重行為。

幾乎所有的家長都表示學(xué)校開展這種既有利于孩子身體健康，又有利于培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的活動，自己會全力配合與支持的——隊員陳亦舒家長說：這樣的活動迫在眉睫、意義深遠，既可以增強孩子的健康體魄，又能在某種程度上緩解有些孩子的厭學(xué)情緒，一舉兩得；隊員馬心怡的家長表示學(xué)校的這次活動很有創(chuàng)意，家長很贊同。

鏡頭二：爸爸媽媽和我做同桌，助家長理解孩子

學(xué)校堅持做好做實家長學(xué)校工作，從8月份的幼小銜接活動到之后每一期的家長開放日活動，都以“共同學(xué)習(xí)、體驗成長”為主題做出了內(nèi)涵，做出了新意。

8月底，全體準新生在報告廳聆聽幼小銜接的現(xiàn)場指導(dǎo)，又分批參觀了校園新貌，體驗了新課堂上課的感受，學(xué)校與幼兒園不同的方方面面都引起了小朋友們極大的興趣。本來有些家長還擔(dān)心換了新環(huán)境孩子可能產(chǎn)生恐懼厭學(xué)的情緒，經(jīng)過了這次幼小銜接的活動都消失得一干二凈，孩子們一個個都迫不及待地想要早一點開始全新的小學(xué)生活。在孩子學(xué)習(xí)的同時，家長們也在學(xué)校里聆聽資深專家的講座和語、數(shù)、英骨干教師的學(xué)前輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)著如何成為一個優(yōu)秀的“小學(xué)生校外輔導(dǎo)員”。

在家長開放活動中，家長被請進課堂與孩子同桌學(xué)習(xí)。學(xué)校所授的課程雖是課本上十分普通的教學(xué)內(nèi)容，但經(jīng)由授課教師精心設(shè)計，變成了學(xué)生與家長在課堂上互動交流、共同學(xué)習(xí)的特殊教學(xué)案例：在張老師的音樂課上，家長和孩子一同手執(zhí)鈴鼓、響板、三角鐵等打擊樂器，認真地看著綜合圖譜，快樂地合奏著《土耳其進行曲》；在毛老師的品德與生活課上，前來參加活動的爸爸和孩子們一道在胸前掛起了近十斤重的大背包，表演著穿衣、走路和系鞋帶，感受著母親懷胎十月的艱辛與神圣。在金老師的英語課上，孩子們與家長一起對話交流、學(xué)唱英文歌……讓孩子們意想不到的是，他們還收到了來自家長的一份禮物——給孩子們的特別評價。家長們充滿鼓勵、贊賞的話語使他們興奮不已。

在這樣的頗具人文關(guān)懷的互動課程上，家長不再是旁觀者而是一名參與者，父母的參與幫助孩子點亮思維的火花，增加他們克服困難的信心；家長對孩子每一步的關(guān)注，都讓他們感受到父母就在身邊與他們一起體味失敗，收獲成功。同時，家長還能深刻地體會到自己的孩子要在一整天的課堂中總是保持高度集中的注意力和勤學(xué)樂學(xué)的心態(tài)，是多么不容易的一件事情，對孩子多了一分理解和寬容。這種親情加入的模式，使家長成為學(xué)生合作的好伙伴。

鏡頭三：班級博客及時互動，助家校合作教育

校園網(wǎng)是老師和學(xué)生、家長進行及時交流的好工具，尤其是班級博客，真正做到了師生互動、家?；樱骸瓣柟鈱氊悺薄靶@生活”“信息互通”是各科教師全方位展示孩子在校生活的綠色通道；“家長天地”“教子有方”與家長一同分享育兒經(jīng)驗，有針對性地依據(jù)孩子的身心特點推薦科學(xué)有效的教育方式；“家有寶貝”是家長向老師、同學(xué)介紹自己孩子校外表現(xiàn)的大舞臺……先進迅捷的方式得到了家長的認可和贊成，大大縮短了家校距離，增進了師生的情感，形成了不容忽視的教育合力。

三、研究進行后的社會效應(yīng)

事實上，一個雙獨孩子無論在物質(zhì)上還是精神上都能得到父輩、祖輩更多的關(guān)愛，同時，父母可以有更多的精力來養(yǎng)育孩子，時代的發(fā)展也促使父母去學(xué)習(xí)更多的育兒知識，不斷增強自己的育兒能力。這一切都為雙獨子女的健康成長提供了良好的環(huán)境條件。

隨著時間的推移，“雙獨子女”即將成為社會的主體，是構(gòu)成社會的最基本的元素。我們對他們的教育研究，已經(jīng)是當務(wù)之急、迫在眉睫。

編輯 謝尾合