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提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

2016-12-12 08:37:56徐蓮
新課程·小學(xué) 2016年10期
關(guān)鍵詞:有效性閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

徐蓮

摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀不僅是學(xué)生獲取信息的主要途徑,也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是新課程改革潮流下教學(xué)的必然趨勢(shì),對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)有效也是他們不可推卸的職責(zé)與義務(wù)。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢?主要結(jié)合目前小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提出了三點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

學(xué)生閱讀能力的提升、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事,尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們還沒(méi)有形成固定的學(xué)習(xí)模式,在閱讀時(shí)他們也大多是按照自己的心情與喜好有選擇性地閱讀,這樣的方式雖然會(huì)有效地提高學(xué)生的閱讀效率,但是對(duì)于小學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升具有不利的影響。因此,在新時(shí)期的教育教學(xué)中,教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合的書(shū)籍,幫助學(xué)生進(jìn)行一定的篩選工作,進(jìn)而使學(xué)生的閱讀更加高效合理,提高學(xué)生的閱讀能力,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效果。

一、精心指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)

好的閱讀方法會(huì)讓學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的效果,小學(xué)生還沒(méi)有形成自己的閱讀形式,對(duì)于不同的閱讀文章,他們也不會(huì)迅速準(zhǔn)確地判斷出需要采取的閱讀方式,這就會(huì)降低學(xué)生的閱讀效率。因此,教師要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo),讓學(xué)生可以合理高效地閱讀,進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力得到提高,使語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)取得良好的效果。

例如,在教學(xué)課文《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí),我就先為學(xué)生制訂了閱讀的目標(biāo),讓學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效果。我制訂的閱讀目標(biāo)主要有三個(gè):(1)學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字生詞,理解一些詞語(yǔ)的意思;(2)理解更羸最后所說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系;(3)了解課文所講述的故事,并從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。在制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)后,我便讓學(xué)生朝著這個(gè)閱讀目標(biāo)努力,先通讀課文,然后再著重分析最后四句話,完成這些閱讀任務(wù)。學(xué)生也都積極地投入到了課文的閱讀中,雖然有的學(xué)生在完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)有一定的困難,但是經(jīng)過(guò)討論與思考,他們很快就解決了自己在閱讀學(xué)習(xí)中的困難,從而使得課堂教學(xué)的效果得到了保證。

二、科學(xué)合理地選擇課外讀物

語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容十分豐富,但是對(duì)于閱讀教學(xué)的深度與廣度還是有所欠缺,學(xué)生如果僅僅閱讀教材上的課文,要提高他們的閱讀效果是十分困難的。因此,教師還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀,并為學(xué)生推薦適合的課外讀物,讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)W有所獲,從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外,為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,教師還可以為學(xué)生設(shè)立專門(mén)的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性,并在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中自主地閱讀。

為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,我都會(huì)在星期五的語(yǔ)文課上讓學(xué)生自主閱讀,學(xué)生可以閱讀自己從家里帶來(lái)的課外書(shū)籍,也可以從班級(jí)的圖書(shū)角借書(shū)閱讀。在平時(shí)的教學(xué)中,我也會(huì)為學(xué)生適時(shí)地推薦一些書(shū)籍,比如,學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時(shí),我會(huì)簡(jiǎn)略地為學(xué)生介紹《三國(guó)演義》在我國(guó)書(shū)籍中的地位,并鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)小學(xué)版《三國(guó)演義》的讀本,其通俗易懂的語(yǔ)句、形象的插畫(huà)都會(huì)讓小學(xué)生的閱讀效果得到提升;在學(xué)習(xí)課文《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí),我會(huì)推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)神話故事》,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中充分地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,從而既促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,又讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到保證。

三、優(yōu)化創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式

教學(xué)有法,教無(wú)定法。在閱讀教學(xué)中也是如此,要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,還要優(yōu)化創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式,讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到樂(lè)趣,從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的閱讀欲望,使其對(duì)閱讀產(chǎn)生需求,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),單調(diào)枯燥的閱讀方式難以使其長(zhǎng)期閱讀,因此,教師要采取多種形式檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果,增強(qiáng)學(xué)生的信心。我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)“猜字謎”的游戲。首先,我將學(xué)生分成幾個(gè)小組,并利用多媒體出示字謎,學(xué)生則可以通過(guò)舉手搶答的方式答題,答對(duì)則小組積一分,答錯(cuò)不扣分。這樣的游戲設(shè)置大大地激發(fā)了學(xué)生的好勝心與榮譽(yù)感,在熱烈的游戲氛圍中,學(xué)生的思維都得到了發(fā)散,在小組討論中,他們的思考能力也得到了提升,從而真正地實(shí)現(xiàn)了愉快的學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的閱讀興趣。

總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,提高教學(xué)效率是新課程改革背景下教師教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要采取合適的教學(xué)手段與方法進(jìn)行閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的閱讀自主性與積極性,從而真正地提高學(xué)生的閱讀能力,使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為其今后綜合素質(zhì)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊舟.新課程背景下小語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中教師的“導(dǎo)”[D].華中師范大學(xué),2010.

[2]張弘.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的適應(yīng)性研究[D].廣州大學(xué),2013.

[3]邱秋玲.興趣為導(dǎo),自主先行:小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探微[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(10).

編輯 楊國(guó)蓉

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