曲義彬

近年來(lái)，新課程改革的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的大江南北。無(wú)論是繁華都市，還是邊陲城疆；無(wú)論是神秘雪域，還是浪漫水鄉(xiāng)，祖國(guó)九州，到哪里都有新課程改革的呼聲，各地都在如火如荼地進(jìn)行著改革，站在社會(huì)的視角審視教育，站在教育的視角關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新將成為中國(guó)教育改革與發(fā)展的重大使命。面向未來(lái)，只有以新的教育思想與理念指導(dǎo)我們的教育改革，才能加速教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

未來(lái)教育的發(fā)展要求提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度，作為教育接力第一棒的幼兒教育，對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更具有舉足輕重的作用。

一、樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，創(chuàng)造民主、寬松的教育環(huán)境

創(chuàng)新意識(shí)，在每個(gè)幼兒身上都不同程度的存在著，為了保護(hù)和增強(qiáng)幼兒稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，努力創(chuàng)造一個(gè)民主寬松的教育環(huán)境。有的教師要求幼兒在課堂上靜默端坐，讓幼兒聽(tīng)教師一個(gè)人在上面講課，按老師的范畫(huà)依葫蘆畫(huà)瓢，按教師的條條框框做游戲，這樣幼兒在教育活動(dòng)中失去了自我，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性逐漸喪失，更無(wú)創(chuàng)新可言。

大量證據(jù)表明，凡能很好培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的家庭或幼兒園都有這樣的特點(diǎn)：較少權(quán)威主義的限制，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立、熱愛(ài)、關(guān)心，尊重每一個(gè)幼兒，和幼兒建立親密無(wú)間的感情；相信幼兒能做好每一件事情，對(duì)孩子的言行較少表示強(qiáng)烈的肯定或否定。以上特點(diǎn)給孩子創(chuàng)造了寬松的精神環(huán)境，減少了思維定式，增加了體現(xiàn)個(gè)人特色的自由空間，幼兒個(gè)性得到了健康發(fā)展，自我意識(shí)得到體現(xiàn)，其創(chuàng)新意識(shí)也隨之萌發(fā)。

二、創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)新的環(huán)境

首先，創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)新的幼兒園環(huán)境，幼兒園的各種布置讓幼兒感到自由，有特定的環(huán)境以利幼兒創(chuàng)新，如自然角、植物角、飼養(yǎng)角、動(dòng)手操作角……有適當(dāng)?shù)脑O(shè)備供幼兒創(chuàng)新，如各種安全的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，各種操作性強(qiáng)的用具；同時(shí)幼兒園的墻飾布置，陳設(shè)有利于激發(fā)幼兒的思想力和創(chuàng)造力。營(yíng)造活躍寬松高效的課堂氛圍，及時(shí)更換墻面裝飾，用裝飾刺激幼兒的視覺(jué)，激活幼兒的思維，喚起幼兒想象的欲望，為創(chuàng)新插上想象的翅膀，在課堂上運(yùn)用鮮明適當(dāng)?shù)慕叹?，讓幼兒通過(guò)觀察分析發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，不拘泥于知識(shí)的反復(fù)傳授，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性。

三、如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)

首先，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的幼兒肯定是一個(gè)善于獨(dú)立思考的幼兒，幼兒求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的自主性差，不習(xí)慣自己動(dòng)腦尋求答案，如果教師在教學(xué)過(guò)程中一味往幼兒腦子里灌知識(shí)，就會(huì)強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的依賴性。因此，教師在設(shè)計(jì)組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓幼兒有考慮的時(shí)間和余地，邊講邊提問(wèn)題。引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)及生活教育進(jìn)行思考，回答，如果幼兒回答不出，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒再思考，并作必要的提示、開(kāi)導(dǎo)，這樣，幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。質(zhì)疑，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，幼兒好奇心強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)提一些稀奇古怪的問(wèn)題，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的有利條件，但教師如果對(duì)幼兒的問(wèn)題回答得不恰當(dāng)或敷衍，嘲諷，粗暴地加以斥責(zé)，那么，久而久之，幼兒就不愿提問(wèn)，不敢質(zhì)疑了，幼兒剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)就可能被扼殺。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)、質(zhì)疑，讓幼兒懂得教師的話也并非句句正確，同時(shí)對(duì)幼兒的質(zhì)疑作出適合幼兒知識(shí)水平的回答，并引導(dǎo)他們提出新問(wèn)題，產(chǎn)生新疑問(wèn)，讓幼兒在質(zhì)疑、釋疑、再質(zhì)疑中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

四、重視幼兒的主體能動(dòng)性，幫幼兒樹(shù)立自信，鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)

一些傳統(tǒng)的教育觀以知識(shí)傳授為中心，教師以課堂和教材為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式忽略了幼兒的主體能動(dòng)性，阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新教育就是要從根本上改變這一現(xiàn)狀。觀念決定行動(dòng)，為了打破傳統(tǒng)的教育模式，必須更新教育觀念，最重要的是喚醒幼兒的主體意識(shí)，明確自己不是一個(gè)被動(dòng)接受的客體，而是一個(gè)主動(dòng)創(chuàng)新的主體，要增強(qiáng)幼兒的自信心和開(kāi)發(fā)自身創(chuàng)造的潛力。

教師要提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新的愿望，要有意識(shí)地通過(guò)各種途徑幫幼兒樹(shù)立自信，如經(jīng)?？洫?jiǎng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒超過(guò)別人，這樣，幼兒的自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)。反之，經(jīng)常批評(píng)幼兒，隨便給幼兒下結(jié)論，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑感，影響到幼兒創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。打破那些限制和妨礙兒童創(chuàng)新能力發(fā)展的思想和做法，不要總要求孩子循規(guī)蹈矩，不允許有任何不符合大人陳舊觀念的想法和做法，對(duì)于孩子可以自己辦的事不要完全包辦代替，剝奪孩子的創(chuàng)造性思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

幼兒無(wú)知、幼稚，但愛(ài)幻想，往往會(huì)異想天開(kāi)提出一些不切實(shí)際的要求和想法，乍看起來(lái)不切實(shí)際，但這里面有幼兒創(chuàng)新思想的火花，不能斥責(zé)，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣，幼兒創(chuàng)新的意識(shí)就會(huì)逐漸強(qiáng)烈起來(lái)。

五、根據(jù)年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)

幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)，是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果又會(huì)強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在各科教學(xué)中及日?；顒?dòng)中給幼兒一定的時(shí)間和必要的場(chǎng)所及活動(dòng)用具，讓幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。當(dāng)然，幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)始終給予必要的指導(dǎo)與幫助，讓幼兒在活動(dòng)中獲得成功的喜悅，這樣，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)更加強(qiáng)烈而持久。

最后，呼吁我們所有的幼教同仁們，都以這次新課改為契機(jī)，加快教學(xué)改革的步伐，真正在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)幼兒創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。

編輯 魯翠紅