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語感閱讀法與課堂教學(xué)設(shè)計研究

2016-12-12 20:52:39萬蕾
新課程·小學(xué) 2016年10期
關(guān)鍵詞:典范學(xué)年句型

萬蕾

學(xué)生的興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,中小學(xué)階段的學(xué)生有著特殊的心理特點,在他們的學(xué)習(xí)過程中,興趣起著十分重要的作用?!兜浞队⒄Z》正是把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為英語學(xué)習(xí)的第一要義,強(qiáng)調(diào)“融語言學(xué)習(xí)于故事和文學(xué)讀本之中”,注重選擇具有知識性、趣味性和可讀性的語言材料,語言鮮活地道,內(nèi)容引人入勝,插圖精致優(yōu)美,讓學(xué)生不再覺得英語學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情。

我校在學(xué)生和家長自愿的基礎(chǔ)上,挑選了一二年級一共九個班作為實驗班級,由四位優(yōu)秀教師擔(dān)任實驗班的教學(xué)工作并以班為單位,每周四節(jié)課,每課一課時。于2009年10月上旬正式啟動了實驗活動。

一、課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

(1)導(dǎo)入。(2)看圖說話(講故事)。(3)聽錄音模仿。(4)檢查理解活動。(5)拼讀教學(xué)。(6)作業(yè)設(shè)置。

二、具體操作策略

1.實驗教師自己動手制作課件和教具,課堂教學(xué)更加豐富多彩

我們在課前制作了Kipper一家人的圖片,上課時可以讓孩子們拿著圖片進(jìn)行人物表演,比如Lesson 1 Who is it? 就是讓孩子們拿著圖片根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色互換表演,孩子們既興奮又開心,很快就進(jìn)入到故事當(dāng)中并認(rèn)識了這個家庭中的每一位成員。

2.教師參與到孩子們的表演中,更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

比如:Lesson 15 Good Old Mum,我把課前準(zhǔn)備好的實物帶到教室,在教學(xué)過程中扮演著課文中的人物——媽媽,這讓孩子們覺得既新鮮又好奇,自然他們的積極性就提高了,我及時抓住時機(jī)讓他們開口:Mum put on a big red nose...

3.開動腦筋,在有限的時間里讓每一個孩子都得到展示的機(jī)會

在跟讀模仿環(huán)節(jié)中,我把班級分成若干個小組,以組為單位讓他們上臺模仿,一人讀一句,并讓其他孩子評判,看哪一組模仿得好,讀得好,哪一組就獲得小紅旗。優(yōu)秀的孩子模仿得又快又好,但有些孩子就不愿意開口,因為他們怕出丑,這時我給他們拿出話筒,讓他們用話筒說,他們會顯得非常好奇,都想知道我的聲音通過話筒會是什么樣的,這些孩子在好奇的驅(qū)使下都會躍躍欲試,開口讀起來,這時我會及時加以表揚,于是他們的信心增強(qiáng)了,每一堂課進(jìn)入到這個環(huán)節(jié),他們都會爭著說。

4.有效的積累會讓孩子們的想象插上翅膀

有一定詞匯的積累以后,孩子們就有要表達(dá)的愿望。在Lesson 36 的課件中,我增加了幾幅與學(xué)校、圖書館、動物園和市場等有關(guān)場所的圖片,看著這些圖片孩子們會結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的句型進(jìn)行造句:It was a sunny day. I went to the market. 甚至有的孩子會說:It was a hot day. I went to the space. 在學(xué)完1a的49課后,老師要求孩子們想象一下Kipper一家第二天的活動,這時,他們就會七嘴八舌地說:Biff got a banana. Kipper got a snake.有的說:Dad got a crocodile. Oh,no. Splash!

5.教師的語言藝術(shù)能啟迪孩子們的智慧

在講故事環(huán)節(jié),我盡量用我們學(xué)過的句型來和孩子們溝通,如:Who is it/ she/ he?Were they happy?Was he/she cross?和一些簡單的句型,如:What was he/she doing? He /she was pulling /pushing.等,并且舉一反三,如此反復(fù),于是在以后的課堂上時常會出現(xiàn)孩子們自問自答,這樣他們便會在不知不覺中掌握更多的句型并且運用自如。

三、家?;?/p>

1.每天的家庭作業(yè)都要求家長配合監(jiān)督檢查,我們在每課課文后面制作了表格以便家長和老師共同進(jìn)行評價。

2.及時發(fā)信息培訓(xùn)家長,如,家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)建議等。

3.每一學(xué)年開兩次家長會,相互交流。

4.每一學(xué)年舉行兩次家長開放日并要求家長給每一位典范老師做出評價。

四、教學(xué)成果

經(jīng)過一個學(xué)年的典范教學(xué)實驗,教師的教學(xué)設(shè)計能力和教研能力上了一個臺階,課堂教學(xué)的水平和效率有了很大的提高。孩子們學(xué)英語的勁頭足了,興趣也越來越高了,家長和老師之間的配合越來越緊密了。

1.孩子的變化

一年級的孩子由入學(xué)時26個字母都認(rèn)不全到能夠大聲地繪聲繪色地朗讀或者背誦課文;二年級的孩子可以自己畫圖并看圖說話了,他們甚至可以自己編故事表演了。孩子們的詞匯量也隨之不斷增大,這次期末考試卷的詞匯量達(dá)到150~200個,這對于一二年級的孩子來說是一個極大的挑戰(zhàn),但結(jié)果是他們的總平均分分別達(dá)到了96和97分。

2.教師的變化

典范英語教材的使用不僅增加了孩子的興趣,也提高了教師的教學(xué)設(shè)計能力,教研氛圍濃厚了,我們的話題也多了,老師經(jīng)常在教育博客上發(fā)表感想和反思。

3.家長的變化

經(jīng)過一學(xué)年的典范教學(xué),孩子身上有了很大的變化,家長也深有感觸,他們覺得教材得好,老師教得好,才有孩子今天的成績。

五、問題及思考

雖然典范教學(xué)的實施帶給我們很多快樂,但我們還是在實驗過程中遇到一個非常大的問題,也是大多數(shù)家長提出的問題,比如,如何解決典范教學(xué)的繼續(xù)和應(yīng)試考試之間的矛盾;如何針對實驗班的孩子進(jìn)行評價等。針對這些問題我們學(xué)校課題組成員經(jīng)過商榷并做出方案:

1.整合原有教材和實驗教材,兩套教材一起使用。

2.評價中采用形成性評價和終結(jié)性評價的形式,著重測試學(xué)生的英語綜合能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]中央教育科學(xué)研究.葉圣陶語文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

[2]梁儀.英語教學(xué)法研究[M].北京:北京出版社,1999.

[3]胡春洞.英語教學(xué)法[M]. 北京:高等教育出版社,1990.

編輯 李琴芳

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