王海燕

（吉林省通化縣石湖鎮(zhèn)振國(guó)學(xué)校）

問(wèn)題式初中數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建

王海燕

（吉林省通化縣石湖鎮(zhèn)振國(guó)學(xué)校）

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，有效的問(wèn)題探究不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題獨(dú)立思考能力，而且，對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以促使學(xué)生在探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

問(wèn)題式；初中數(shù)學(xué)；情境；探究；開(kāi)放

問(wèn)題是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是思維的起點(diǎn)，更是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題來(lái)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也獲得大幅度提高。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障性工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建問(wèn)題式的數(shù)學(xué)課堂，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行論述，以確保學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)生更好地理解基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效活動(dòng)之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要相信學(xué)生，要通過(guò)思考相關(guān)的問(wèn)題來(lái)確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“三角形全等的判定”時(shí)，為了構(gòu)建出有效的問(wèn)題式數(shù)學(xué)課堂，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了構(gòu)建出真正高效的數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考：

（1）如果隨意滿足全等三角形概念中的三個(gè)條件是不是就能說(shuō)明兩個(gè)三角形全等？

（2）在兩個(gè)三角形中，如果兩邊對(duì)應(yīng)相等，一對(duì)角相等，思考：這兩個(gè)三角形是否全等？

（3）在什么情況下可以用一邊或一角來(lái)判斷兩三角形全等？……

組織學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并通過(guò)自主動(dòng)手證明來(lái)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的探究能力得到大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要深入研究教材，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)。

二、組織問(wèn)題探究，鍛煉自學(xué)能力

所謂的問(wèn)題探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中就是組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行一題多解或者是一題多變，這樣一來(lái)能夠構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二來(lái)能夠豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而也對(duì)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成也有著密切的聯(lián)系。

該題對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于基礎(chǔ)題，之所以組織學(xué)生進(jìn)行探究是為了進(jìn)行一題多解，讓學(xué)生在思維的發(fā)散中養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生考試能力的提高做好鋪墊工作。所以，對(duì)于該題，我們可以從以下幾個(gè)角度入手來(lái)進(jìn)行解答，即：第一種方式是延長(zhǎng)CD至點(diǎn)E，使CE=2CD；第二種方式是利用三角形的中位線性質(zhì)等等，詳細(xì)的解題步驟略。但是，組織學(xué)生從三個(gè)不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的探究，不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且也能提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)，也能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主解答問(wèn)題的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中思維得到發(fā)散，能力水平得到提高。

三、思考開(kāi)放問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維

開(kāi)放是相對(duì)于封閉而言的，開(kāi)放性問(wèn)題的思考是有別于一題多解和一題多變的問(wèn)題探究的，但都能為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的開(kāi)放式問(wèn)題，以鍛煉學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

例如，如右圖，已知點(diǎn)B、C、F、E在同一直線上，∠1=∠2，BC=EF，如果想要證明△ABC≌△DEF，在只需填寫一個(gè)條件的情況下，這個(gè)條件可以是____________（可以寫多個(gè)），之后，并寫出證明的詳細(xì)過(guò)程。

這是一道條件開(kāi)放性的數(shù)學(xué)試題，在該過(guò)程中不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作、自主證明能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在高效的課堂中考試能力得到大幅度提高。當(dāng)然，還有結(jié)論開(kāi)放式、背景開(kāi)放式等，這些開(kāi)放式問(wèn)題的思考對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提高也起著不可替代的作用。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型的問(wèn)題，要在加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也能確保學(xué)生在自主探究、自主思考和自主證明的過(guò)程中突破課堂重難點(diǎn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要相信學(xué)生，要結(jié)合教材有效地實(shí)施問(wèn)題探究式教學(xué)模式，以確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

劉玉紅.淺談初中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題式教學(xué)法的實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2011（24）.

·編輯 王團(tuán)蘭