雷建國(guó)

（武漢市新洲區(qū)高中文化補(bǔ)習(xí)中心, 湖北 武漢 430400）

基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的高考復(fù)習(xí)課教學(xué)思路
——以“地球上的水”復(fù)習(xí)備考為例

雷建國(guó)

（武漢市新洲區(qū)高中文化補(bǔ)習(xí)中心, 湖北 武漢 430400）

國(guó)家考試中心姜鋼主任在《堅(jiān)持以立德樹人為核心 深化高考考試內(nèi)容改革》一文中指出：以立德樹人為核心，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容改革的育人導(dǎo)向。新一輪的課程改革基于教育部立德樹人的要求，著力解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高考考試杠桿導(dǎo)向明確，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平將直接影響考試成績(jī)。關(guān)于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成，更多地被認(rèn)為包括綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀。結(jié)合高考地理可能的改革方向和學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成，為有效應(yīng)對(duì)高考，提高復(fù)習(xí)效率，下面以“地球上的水”復(fù)習(xí)備考為例談?wù)劯呖紡?fù)習(xí)課教學(xué)思路。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明

本節(jié)專題復(fù)習(xí)課主要涉及教材“地球上的水”關(guān)于自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換部分的知識(shí)（詳情見表1）。從課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的文字表述看，在復(fù)習(xí)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注水體運(yùn)動(dòng)的“過程”、“環(huán)節(jié)”、“分布”、“影響”或“意義”。從高三復(fù)習(xí)的主要目的來(lái)看，需要關(guān)注基礎(chǔ)，回歸教材，查漏補(bǔ)缺，提升能力，因此在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究水體運(yùn)動(dòng)基本過程、水體運(yùn)動(dòng)分布規(guī)律及其對(duì)環(huán)境的影響，同時(shí)注重學(xué)科綜合思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實(shí)本章核心知識(shí)，從而提升學(xué)生綜合能力、區(qū)域認(rèn)知能力。

表1 課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明（部分）

二、分析知識(shí)在高考中的地位

縱觀近年高考文科綜合試題地理部分，關(guān)于“地球上的水”的核心知識(shí)考查主要集中在河流水文特征變化、水循環(huán)及其影響、人類對(duì)水循環(huán)的影響、洋流的分布及其對(duì)地理環(huán)境的影響?？疾橐赃x擇題形式出現(xiàn)居多，以區(qū)域?yàn)檩d體，考查學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力，綜合題更注重考查學(xué)生的人地觀念。本章核心知識(shí)在各套試題中均有出現(xiàn)且頻率較高（見表2）。因此，復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)這部分地理核心知識(shí)的教學(xué)顯得十分必要。

表2 2014、2015年“地球上的水”核心知識(shí)考查

三、明確知識(shí)構(gòu)成及復(fù)習(xí)重點(diǎn)

從回歸教材、落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的角度出發(fā)，復(fù)習(xí)過程中首先要構(gòu)建本章知識(shí)體系以及與其他章節(jié)可能存在的聯(lián)系。這有助于學(xué)生厘清核心知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成綜合思維習(xí)慣。本章教材主要內(nèi)容有“自然界的水循環(huán)”、“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”、“水資源的合理利用”三大部分，核心知識(shí)與其他章節(jié)核心知識(shí)有諸多關(guān)聯(lián)。雖然“水資源的合理利用”在高考中也多次涉及，但本設(shè)計(jì)主要針對(duì)自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，因此在本設(shè)計(jì)中被忽略。結(jié)合近年高考的?？键c(diǎn)，復(fù)習(xí)

將側(cè)重河流特征及影響、水循環(huán)及影響、洋流分布及影響。教師可在復(fù)習(xí)過程中首先跟學(xué)生一起快速完成下圖1，達(dá)到回歸教材、鞏固基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。

圖1 “地球上的水”核心知識(shí)構(gòu)成

四、形成復(fù)習(xí)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)方法設(shè)計(jì)

為提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，有效應(yīng)對(duì)高考，結(jié)合近年來(lái)高考試題關(guān)于本章核心知識(shí)的考查特點(diǎn)，以及新一輪課程改革的主要精神，本章專題復(fù)習(xí)以案例分析教學(xué)為主，以區(qū)域、圖表為載體，將核心知識(shí)貫穿其中，也可將高考試題背景材料作為案例進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)教學(xué)中讓學(xué)生探究分析，找出自己在相關(guān)核心知識(shí)方面的不足，同時(shí)注意突出區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地觀念的學(xué)科核心素養(yǎng)成分?？紤]到復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，在教學(xué)上可以采取“教材+學(xué)案+多媒體”側(cè)重核心知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)針對(duì)性復(fù)習(xí)，學(xué)案中要選取考點(diǎn)覆蓋較全的高考試題，以點(diǎn)帶面。讓學(xué)生明確核心知識(shí)考查點(diǎn)的同時(shí)，也讓學(xué)生在活動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而起到落實(shí)核心知識(shí)、查漏補(bǔ)缺、提升綜合思維、強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

(1)活動(dòng)探究一：河流的水文特征與水體相互關(guān)系

【例1】（2013·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ）下圖2示意流域水系分布（a）和該流域內(nèi)一次局地暴雨前后甲、乙兩水文站觀測(cè)到的河流流量變化曲線（b），讀圖2完成4~5題。

圖2

4. 此次局地暴雨可能出現(xiàn)在圖2a中的

A．①地 B．②地 C．③地 D．④地

5. 乙水文站洪峰流量峰值小于甲水文站，主要是因?yàn)榧?、乙水文站之間

A．河道淤積 B．河谷變寬

C．湖泊分流 D．湖水補(bǔ)給量減小

【參考答案】4.D 5.C

【試題解析】本題組主要是考查河流的水文特征、河流的補(bǔ)給等有關(guān)知識(shí)。要看好圖中的信息，水文站能測(cè)得該站以上河段水文的有關(guān)數(shù)據(jù)，甲水文站先測(cè)到徑流量最大值，若暴雨發(fā)生在①地、②地或③地，均不可能在甲水文站測(cè)到流量峰值，所以第4題選D。河流與湖泊水體之間有互補(bǔ)關(guān)系，湖泊可以調(diào)節(jié)洪峰，因而乙水文站洪峰流量峰值小于甲水文站，所以第5題選C。

【查漏補(bǔ)缺】

（1）同學(xué)們知道河流的水文特征主要包含哪些方面嗎？導(dǎo)致河流水文特征形成的主要因素分別有哪些？

提示：

①流量、流速：大小、季節(jié)變化、有無(wú)斷流（流量取決于降水特征、補(bǔ)給、河流面積大??；流速取決于流經(jīng)地區(qū)坡度大小、落差大小、河道寬窄等）。

②含沙量：取決于流域的植被狀況，流域內(nèi)流水侵蝕作用強(qiáng)弱。

③結(jié)冰期、凌汛：有或無(wú)、長(zhǎng)或短。一般情況下，海拔較高或緯度高的地區(qū)冬季氣溫較低，河流有冰期。

④水位：高低、變化特征（取決于河流補(bǔ)給類型、水利工程、湖泊調(diào)蓄作用）。

⑤水能：與地形（河流落差大小、流速快慢）、氣候（降水量的多少）、徑流量的大小、蒸發(fā)量的大小

有關(guān)。

（2）你知道圖3中所涉及的河流的補(bǔ)給有哪些嗎？圖中湖泊上下游河流流量哪個(gè)更穩(wěn)定？地下水對(duì)河水的補(bǔ)給取決于什么？圖中綠色植物對(duì)河流流量有影響嗎？季節(jié)性冰雪融水量在什么季節(jié)最多？冰川融水量在什么季節(jié)最大？

圖3

提示：

主要補(bǔ)給類型有以下五種：

①大氣降水補(bǔ)給。取決于河流所在區(qū)域的氣候特點(diǎn)，以此補(bǔ)給為主的河流，流量一般隨降水量的變化而變化。

②冰川融水補(bǔ)給。取決于氣溫的變化，一般干旱地區(qū)的河流多見，如塔里木河、阿姆河；流量隨氣溫的變化而變化，氣溫越高，冰川融水量也就越大，河流流量也就越大。

③積雪融水補(bǔ)給。一般在春季氣溫回升時(shí)融雪量較大，河流有春汛，山區(qū)多見。

④湖泊水補(bǔ)給。湖泊（水庫(kù)）水對(duì)湖泊下游河段流量有調(diào)節(jié)作用。通常情況下，在人文因素的作用下，湖泊或水庫(kù)在雨季蓄水，干季放水，起到穩(wěn)定河流流量、防洪和灌溉的作用。

⑤地下水補(bǔ)給。取決于河流水位與地下水位的高低，河流水位高于地下水位則河流水補(bǔ)給地下水，反之則地下水補(bǔ)給河流水；通常情況下地下水的補(bǔ)給穩(wěn)定可靠，但流域內(nèi)的植被覆蓋情況會(huì)影響地下水的補(bǔ)給量，甚至對(duì)地表徑流產(chǎn)生影響。

通常河流或湖泊的水量變化主要考慮自然狀態(tài)下的補(bǔ)給變化以及人類活動(dòng)的干預(yù)和影響。

(2)活動(dòng)探究二：水循環(huán)及意義與人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

【例2】（2015·海南卷）科學(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的；陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對(duì)平衡的。據(jù)此完成以下問題。

8. 實(shí)現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是（ ）

A．蒸發(fā) B．水汽輸送

C．降水 D．徑流

9．海洋水的礦物質(zhì)含量（ ）

A．基本不變 B．總趨勢(shì)為增加

C．總趨勢(shì)為降低 D．在冰期相對(duì)較低

【參考答案】8.D 9.B

【試題解析】本組試題主要考查水循環(huán)及其對(duì)地理環(huán)境的影響。對(duì)水循環(huán)過程和各環(huán)節(jié)的理解是解決題組的關(guān)鍵。陸地礦物質(zhì)主要通過徑流被搬運(yùn)到海洋，隨著水循環(huán)的進(jìn)行，海洋礦物質(zhì)總量呈上升趨勢(shì)。從綜合思維與核心知識(shí)角度審視，本組試題突出反映了高考地理重視核心知識(shí)的考查，要求學(xué)生具備較高的綜合思維能力。

【查漏補(bǔ)缺】水循環(huán)及其影響與人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響是近年來(lái)高考中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)于這部分知識(shí)還有遺漏嗎？

武漢又到了看海季

2016年5月6日，武漢遭遇了大暴雨，不少路段積起深水，網(wǎng)民紛紛在朋友圈中貼出各路段漬水照片，并戲稱：武漢一年一度的看海模式又開啟了。

圖4

問題思考：

你知道武漢夏季“看?！毙纬傻牡乩碓騿?？你能就治理“看?！眴栴}提出合理化的措施嗎？請(qǐng)你就以上兩個(gè)問題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

提示：

武漢屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季降水豐富，由于城市內(nèi)部地面固化，綠地較少，地表水下滲作用減弱，加上城市地下管網(wǎng)排澇能力有限，夏季發(fā)生暴雨或是強(qiáng)降雨時(shí)，路面就容易積水，所以就形成了武漢夏季“看?！钡木坝^了。為應(yīng)對(duì)城市洪澇的發(fā)生，利用水循環(huán)的原理，可以增加城市綠地面積，興建雨水花園，增加透

水路面，保護(hù)城市內(nèi)部濕地等來(lái)截留城市雨洪，合理利用雨水，增加下滲量，減少地表徑流量，同時(shí)應(yīng)加大地下排水管網(wǎng)建設(shè)力度，合理規(guī)劃。

教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)活動(dòng)探究中存在的問題，回歸教材落實(shí)水循環(huán)的意義：

①使地球上各種水體處于不斷更新狀態(tài)；

②維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡；

③促進(jìn)物質(zhì)轉(zhuǎn)移和能量交換（緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾；地表徑流向海洋輸送大量泥沙、有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽類）；

④可塑造地表形態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生回歸教材落實(shí)核心知識(shí)后，可以以思維導(dǎo)圖的形式分析推理人類對(duì)水循環(huán)的影響，提升學(xué)生的綜合思維能力。人類對(duì)水循環(huán)的影響主要體現(xiàn)在：改變地面及植被狀況（見圖5、圖7）、人工降雨影響大氣降水到達(dá)地面的分配、人類生活生產(chǎn)以及工程（見圖6）對(duì)地表徑流的影響等，此類問題的分析體現(xiàn)了自然環(huán)境的整體性思想。

圖5

圖6

圖7

(3)活動(dòng)探究三：洋流分布及其對(duì)地理環(huán)境的影響

【例3】（2015·江蘇卷地理）2011年日本大地震導(dǎo)致的核泄漏已經(jīng)影響到多個(gè)國(guó)家。據(jù)此回答下列問題。（雙選）

19.核泄漏物質(zhì)隨洋流擴(kuò)散，下列國(guó)家受其影響較大的可能是（）

A．加拿大 B．馬來(lái)西亞

C．墨西哥 D．阿根廷

20.上述國(guó)家受影響海域，夏季表層海水等溫線與下列示意圖相符的是（）

【參考答案】19.AC 20.CD

【試題解析】本題組主要考查世界洋流的分布規(guī)律、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。本題組以2011年日本大地震導(dǎo)致的核泄漏話題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分析洋流對(duì)海洋環(huán)境污染的影響，洋流經(jīng)過地區(qū)水溫分布特征，從而考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。19題具體考查洋流對(duì)海洋環(huán)境污染的影響，洋流能擴(kuò)大污染的范圍，因此解決此題關(guān)鍵記住洋流的分布規(guī)律和流向。核污染物可隨北太平洋暖流到達(dá)北美洲西海岸，因此不難選出答案AC。20題考查洋流流經(jīng)地區(qū)地理環(huán)境的影響，解答該題兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是洋流所處的地理位置，決定水溫高低；二是洋流的性質(zhì)，決定等溫線的彎曲方向。加拿大西海岸為暖流流經(jīng)區(qū)且緯度較高，水溫整體較低，而墨西哥西海岸則為寒流流經(jīng)區(qū)且緯度較低，緯度低水溫整體高，因此20題選擇CD項(xiàng)。

【查漏補(bǔ)缺】同學(xué)們對(duì)全球洋流分布規(guī)律是否掌握了呢？你能夠結(jié)合材料具體判斷洋流對(duì)地理環(huán)境的影響嗎？

馬達(dá)加斯加島東海岸的飛機(jī)殘骸某旅行者在馬達(dá)加斯加島（見圖8）旅游，在該島東海岸他欣賞到了美麗而神秘的非洲雨林風(fēng)光，同時(shí)也有幸在那里發(fā)現(xiàn)了一塊飛機(jī)殘骸。后來(lái)?yè)?jù)官方殘骸上的文字和編號(hào)，證實(shí)該飛機(jī)殘骸為墜毀于澳大利亞西部海洋中一架飛機(jī)的機(jī)翼的殘塊。

圖8 馬達(dá)加斯加島地理位置圖

問題思考：

你能推斷出飛機(jī)殘骸是經(jīng)由哪些洋流帶到該島的嗎？你知道當(dāng)?shù)赜炅诛L(fēng)光形成的原因嗎？你知道類似成因的雨林風(fēng)光在哪些地方還有嗎？

提示：

結(jié)合印度洋中低緯度洋流的分布，飛機(jī)殘骸是經(jīng)西澳大利亞寒流、南赤道暖流、厄加勒斯暖流帶到該島的。由于該島緯度較低，氣溫高，東部受厄加勒斯暖流影響，增溫增濕，同時(shí)受東南信風(fēng)影響，位于迎風(fēng)坡，降水豐富，所以形成雨林風(fēng)光。類似成因的雨林風(fēng)光還在緯度位置相近的澳大利亞東北部沿海地區(qū)、巴西東南沿海地區(qū)、中美洲東部沿海地區(qū)等。

注意提醒學(xué)生重溫全球洋流的分布規(guī)律：中低緯度大洋西岸大陸東岸為暖流，大洋東岸大陸西岸為寒流；中高緯度大洋西岸大陸東岸為寒流，大洋東岸大陸西岸為暖流；季風(fēng)控制區(qū)域的沿海地區(qū)有季風(fēng)洋流，如北印度洋季風(fēng)洋流、中國(guó)東部沿海的沿岸流。

五、總結(jié)復(fù)習(xí)成效與反饋補(bǔ)償

通過案例分析教學(xué)既可促進(jìn)教師對(duì)近年高考試題的研究，形成高效復(fù)習(xí)備考方案，也可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中明確核心知識(shí)，提升綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力，同時(shí)讓學(xué)生知不足而查漏。教師也可根據(jù)學(xué)生在課堂上暴露出的問題，設(shè)計(jì)課后補(bǔ)償性訓(xùn)練，以及反饋補(bǔ)償性教學(xué)。這樣的復(fù)習(xí)成效更高，學(xué)生能力提升更快。