褚潤貞

(江蘇省常熟職業(yè)教育中心校， 江蘇常熟215500)

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提高高職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力路徑選擇

褚潤貞

(江蘇省常熟職業(yè)教育中心校， 江蘇常熟215500)

從實踐課程體系建設(shè)、政行企校研合作實踐平臺建設(shè)及文化引領(lǐng)等方面，探索高職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，為高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才提供有益的參考與借鑒。

會計； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 人才培養(yǎng)

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成[2015]6號)和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)明確提出，職業(yè)教育要主動對接市場需求，切實推進教學(xué)改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，促進學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，提高學(xué)生實踐能力，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要[1]。

會計專業(yè)作為每所高職院校必辦的專業(yè)，分析其原因，一是，相對一些工科專業(yè)而言，會計專業(yè)辦學(xué)成本相對較低；二是，會計作為一個通用職業(yè)，社會需求量很大。但有一種現(xiàn)象值得我們反思，在成千上萬大大小小的招聘會上，我們看到最多的招聘崗位可能就是會計崗位了，一方面，大量會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生拿著會計證去找工作，但無法適應(yīng)崗位需求，很難找到合適的工作；另一方面，很多用人單位在提供高薪的情況下，都找不到合適的會計崗位人員，只能一次又一次地在招聘會上尋找。分析其原因，主要是高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，在很大程度上，未能很好地適應(yīng)職業(yè)和崗位的要求，及時優(yōu)化和調(diào)整相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是會計崗位實踐能力的培養(yǎng)欠缺。如何培養(yǎng)出企業(yè)需要的會計崗位人才，是高職院校亟待解決的問題，文章從提高會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力角度，從課程體系、實踐平臺、保障體系建設(shè)等方面，提出了一些具體解決路徑[2]。

一、提高高職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)思想

全面適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，立足技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力培養(yǎng)納入高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以過程導(dǎo)向構(gòu)建持續(xù)改進的高技能人才培養(yǎng)模式，以崗位需求導(dǎo)向重塑實踐教學(xué)內(nèi)容，以問題導(dǎo)向完善實踐訓(xùn)練體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向修訂人才培養(yǎng)方案，堅持會計崗位實際需求，構(gòu)建一種以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生通用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以制度引領(lǐng)、平臺支撐、項目推動和課程提升為抓手，以政行企校研協(xié)同育人為保障，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維, 加快培養(yǎng)做人有德、就業(yè)有崗、創(chuàng)業(yè)有道、發(fā)展有余的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。其基本架構(gòu)如圖1所示。

圖1 高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)

二、提高高職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本原則

面向應(yīng)用、總體設(shè)計、匯聚合力、協(xié)同推進。堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識教育和專業(yè)教育深度融合，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與社會、業(yè)界需求深度融合，堅持校內(nèi)外多部門協(xié)同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制深度融合，構(gòu)建與本校會計專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)的，多元融通 、一體多翼的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，讓有志于創(chuàng)業(yè)或具有創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生順利成長并脫穎而出的人才培養(yǎng)機制，整合存量，優(yōu)化增量，匯聚校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，做實第一課堂，做優(yōu)第二課堂，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐體系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，助推對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)和技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

三、提高高職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

(一) 構(gòu)建能力導(dǎo)向的實踐課程體系

基于會計專業(yè)職業(yè)和崗位能力的需求，實踐課程體系建設(shè)要注重由認(rèn)識到實踐的循序漸進原則、注重由通識到專業(yè)的雙能協(xié)同原則和注重由課內(nèi)到課外的學(xué)時融通原則，要與人才培養(yǎng)方案有機結(jié)合一體化地整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,實現(xiàn)與專業(yè)教育的深度融合。課程設(shè)置上，在通識必修模塊，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的專題講授；在專業(yè)選修和輔修環(huán)節(jié)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模擬和實踐的公共選修課程或輔修課程；在課程內(nèi)容上，理論教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)較強的針對性、互補性、可學(xué)性、普及性和時代性，能夠使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，在創(chuàng)新思維和能力進一步強化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)意識和主動性得到增強；實踐環(huán)節(jié)充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次性，對于一般的學(xué)生，可以通過開展普通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的素質(zhì)拓展性訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)基地參觀實習(xí)等來進行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要因材施教，對于某些創(chuàng)新思維很靈活的學(xué)生，根據(jù)其專業(yè)及個性特點，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉，給予更多的創(chuàng)新機會,如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、創(chuàng)新課程、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等。對于通過訓(xùn)練與實踐體現(xiàn)出較強的創(chuàng)業(yè)能力和欲望的學(xué)生，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化器對其進行創(chuàng)業(yè)項目實踐、孵化和融資等知識的傳授。

(二) 搭建條線協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融通的多元實踐訓(xùn)練平臺

積極探索構(gòu)建政行企校研協(xié)同推進會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的建立，形成校地協(xié)同、校校協(xié)同、校企協(xié)同、教科融通，匯聚合力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機制。統(tǒng)一于以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的保障支持體系。校內(nèi)要以制度保障為引領(lǐng)，建立硬件平臺投入、師資隊伍建設(shè)，工作量核算、學(xué)分認(rèn)定與置換、多部門聯(lián)動、教科學(xué)融通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策保障機制。同時，要積極爭取政府支持，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 政策及資金支持，要積極對接行業(yè)、企業(yè)，爭取優(yōu)質(zhì)平臺、師資及項目的支持。一方面，搭建產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練平臺，面向地方會計崗位需求打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與孵化基地。為學(xué)生學(xué)習(xí)積累行業(yè)經(jīng)驗、尋找合作伙伴和創(chuàng)業(yè)投資人創(chuàng)造良好條件。

(三) 加強文化引領(lǐng)，統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值取向

價值取向是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境的靈魂，也是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神文化環(huán)境的核心內(nèi)容。優(yōu)化精神文化環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子具有重要作用，他們的價值觀念、工作作風(fēng)及辦學(xué)理念和追求等，對校園精神文化的傾向具有決定性的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要尊重和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵和推進在校園里形成“推崇創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)、包容失敗”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。同時，通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校歌、校訓(xùn)等精神文化要素統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值取向，并充分利用校園電視臺、廣播、校報、宣傳櫥窗及微博、微信等輿論陣地，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、措施和成效，使開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想深入人心，最大限度地調(diào)動師生員工參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自覺性和創(chuàng)造性，并逐漸形成將參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“一種新的學(xué)習(xí)方式”的價值追求。

四、建立健全保障體系

在學(xué)校層面。要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在低年級要面向全體學(xué)生以通識必修課的形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程。在中高年級要面向部分學(xué)生以專業(yè)選修課和公共選修課的形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)教育類課程，如學(xué)科前沿、創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練等。在高年級要面向少數(shù)學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計和公共選修課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬、孵化及實踐類課程，如創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、孵化及融資等。形成專業(yè)教育與，新創(chuàng)業(yè)教育高度融合的“漏斗型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要推進建立政行企校合作參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育機制。學(xué)校要著力破解當(dāng)前客觀存在的辦學(xué)封閉、同質(zhì)、低效以及辦學(xué)資源相對不足等突出問題，推進學(xué)校與學(xué)校，學(xué)校與政府、學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)間的協(xié)同，通過資金、師資、項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化等方面的協(xié)同保障，提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障度。

在教師層面。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，重點在教師，難點在教師，出路也在教師。學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，通過“選、訓(xùn)、引、聘、掛”等方式充實校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，形成多元化的指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)。在大力引進“雙師型”師資的同時，要積極聘請各行業(yè)、企業(yè)具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)科前沿、創(chuàng)新課程及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐的指導(dǎo)老師。

在學(xué)生層面。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐，是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展能否成功的關(guān)鍵。一是要加強實驗實踐資源建設(shè)與共享，學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強，離不開實踐鍛煉，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等。學(xué)校要加大專業(yè)實驗室、創(chuàng)新實驗室和工程訓(xùn)練中心等實踐平臺的建設(shè)和開放力度；二是要進一步加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的實施。有條件的學(xué)校，可以設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和競賽專項基金，做到使每個學(xué)生在校期間都至少能參加一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或競賽項目；三是要改革教學(xué)管理制度，朝著有利于支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向去改。教學(xué)管理制度與時俱進、更加科學(xué)合理，才能把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情激發(fā)出來。建立個性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度。

[1] 朱浩松.新時期高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(12):56-58.

[2] 汪紅兵.基于“研究-學(xué)習(xí)”的校企合作課程開發(fā)模式研究[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2015(12):55-58.

[3] 孫祥.關(guān)于如何提高中職會計專業(yè)學(xué)生實際能力的研究[J].教育教學(xué)論壇,2013(8):244-246.

2016-09-20

褚潤貞(1979-),女，山西交城人，碩士，講師，研究方向為財務(wù)會計，電話：13812810305。

G715;F230

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1671-4733(2016)05-0059-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.05.016