劉 雋

淺析公共圖書館繪本閱讀推廣

劉 雋

繪本是最適合幼兒閱讀的書，親子共讀大都始于繪本。本文旨在探索公共圖書館繪本閱讀推廣的價(jià)值，分享部分公共圖書館的推廣實(shí)踐，從而進(jìn)一步思考繪本閱讀推廣的未來，共同打造繪本閱讀全民模式。

公共圖書館繪本閱讀閱讀推廣

DOI10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.10.011

繪本，英文稱Picture Book，俗稱“圖畫書”，指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍?！拔暮蛨D之間有獨(dú)特的關(guān)系，它以飛躍性的、豐富的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)只是文字或只是圖畫難以表達(dá)的內(nèi)容?！盵1]繪本圖文并茂，圖畫形象、文字簡潔，給少年兒童帶來視覺的享受，跨越國界文化，具有較高的審美藝術(shù)價(jià)值，更適合學(xué)齡前兒童的身心特點(diǎn)，對(duì)兒童思維、語言、情感、想象力的發(fā)展，審美能力的提高，國際化視野的培養(yǎng)及人格的塑造有很大的作用，能激發(fā)少年兒童的閱讀興趣。

從1999—2000年德國彩烏鴉、雅諾什繪本的引進(jìn)，幾米繪本熱，到紅泥巴網(wǎng)站、悠貝繪本館、蒲公英童書館等為代表的專門繪本推廣機(jī)構(gòu)的誕生，以及信誼、蒲蒲蘭、愛心樹等出版社的發(fā)展，梅子涵、朱自強(qiáng)、阿甲、彭懿、方素珍等閱讀推廣人的不斷努力，出現(xiàn)了大量的引進(jìn)和原創(chuàng)繪本，繪本閱讀理念逐步被更多的人接受和認(rèn)可，“繪本”成為近幾年出版界、教育界、評(píng)論界的熱詞。

公共圖書館作為閱讀推廣機(jī)構(gòu)也掀起了推廣繪本閱讀的熱潮。上海浦東圖書館最近每年開展各類型繪本閱讀推廣活動(dòng)近100場，月借閱排行榜前十內(nèi)，繪本占到了80%~90%左右，每年繪本閱讀推廣人數(shù)近200人。2016年，“繪本漫畫與創(chuàng)新”首次成為中國圖書館學(xué)會(huì)年會(huì)的征文主題。

1 繪本閱讀推廣的價(jià)值

1.1 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和樂于使用圖書館，培養(yǎng)未來讀者

圖畫書，應(yīng)該是孩子人生的第一本書[2]?！秲和瘓D書館服務(wù)發(fā)展指南》指出：圖書館需要培養(yǎng)兒童獲取知識(shí)和獲得終身學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的能力。形式多樣的繪本閱讀推廣活動(dòng)能吸引少年兒童喜歡圖書館，體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣，主動(dòng)地走進(jìn)圖書館，了解圖書館的各種資源、信息和知識(shí)，成為圖書館的忠實(shí)讀者[3]。

1.2 鼓勵(lì)親子閱讀，聯(lián)結(jié)親子關(guān)系，共建和諧家庭

繪本是發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物，是親子閱讀的紐帶，是親子之間最好的交流方式，也是父母與少年兒童說話的最佳方式之一。推廣繪本閱讀，鼓勵(lì)家長給孩子閱讀繪本，有助于普及繪本知識(shí)，優(yōu)化親子閱讀品質(zhì)，提升兒童閱讀興趣，帶動(dòng)家庭對(duì)閱讀的興趣，讓父母與少年兒童在語言、肢體和情感不斷聯(lián)結(jié)，增進(jìn)親子感情。在親子閱讀中，少年兒童不僅可以和父母進(jìn)行信息交流，更能增進(jìn)情感的溝通，親子間更容易建立起親密、和諧的關(guān)系。

1.3 拓展館員專業(yè)能力，提升公共圖書館專業(yè)治理水平

公共圖書館作為閱讀機(jī)構(gòu)、閱讀推進(jìn)機(jī)構(gòu)推廣繪本閱讀，需要提供高質(zhì)量、充足的、滿足不同需求的繪本館藏，館員需要有豐富的繪本和兒童心理專業(yè)知識(shí)；繪本閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)該豐富多彩、滿足不同需求，館內(nèi)要有合理的繪本閱讀借閱、管理等制度。通過繪本閱讀推廣，能鍛煉隊(duì)伍，提高管理和組織能力，提升公共圖書館的專業(yè)治理水平。

1.4 對(duì)話世界，促進(jìn)文化交流

繪本是精心挑選與整理的，飽含各國藝術(shù)家、作家的情感與理性思考，兼具圖文并茂、藝術(shù)表現(xiàn)及多元文化等特征，是世界文化交流和藝術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。公共圖書館推廣繪本閱讀，能幫助讀者在閱讀各國精選繪本的過程中，認(rèn)識(shí)世界，了解世界各國的優(yōu)秀文學(xué)和文化，熟悉繪本相關(guān)的世界大獎(jiǎng)，積極思考和創(chuàng)作繪本，促進(jìn)不同文化之間的對(duì)話。

2 部分公共圖書館的繪本閱讀推廣實(shí)踐

2.1 豐富的繪本館藏，適宜的閱讀環(huán)境，滿足不同讀者的需求

豐富的館藏資源是公共圖書館產(chǎn)生吸引力的最大資源，購書經(jīng)費(fèi)和館藏資源建設(shè)理念是文獻(xiàn)資源的保障[4]。繪本閱讀推廣的前提是有豐富的、優(yōu)質(zhì)的繪本及濃厚的閱讀氛圍和環(huán)境。一些公共圖書館在繪本閱讀推廣中提供立體繪本、電子繪本、盲文繪本等不同載體形式的繪本資源，根據(jù)主題或是出版地進(jìn)行分類擺放，有的還專門成立了單獨(dú)的繪本館。

江陰市圖書館為提高少兒繪本利用率，培養(yǎng)少兒良好的閱讀習(xí)慣，成立“幸福生活從閱讀開始”為理念的全國首家“繪本”借閱館——兒童繪本館[5]。重慶圖書館為廣大少年兒童打造了一個(gè)立體的繪本閱讀世界，這里不僅有大量民國時(shí)期的繪本，還有更為形象、生動(dòng)的立體兒童繪本圖書，以及電子繪本，另外還用了半年時(shí)間自制盲文繪本，讓盲童一樣能“看畫”，感受圖片的魅力[6]。上海圖書館推出英文電子繪本數(shù)據(jù)庫，讀者可以從平臺(tái)上的圖書館收藏中借閱并立即享用有正宗美式發(fā)音、生動(dòng)活潑的有聲電子繪本[7]。

2.2 形式多樣的繪本閱讀活動(dòng)，吸引讀者走進(jìn)圖書館

蘇霍姆林斯基曾指出，兒童是用形象、色彩和聲音來思維的。豐富的活動(dòng)形式是繪本閱讀推廣的重點(diǎn)。著名兒童閱讀推廣人阿甲提出“圖畫書玩法十字訣”，即“唱、念、說、做、畫、演、吃、破、聊、想”，他主張?jiān)陂喿x中玩樂，在玩樂中學(xué)會(huì)閱讀，用這種方式深深抓住少年兒童的心。繪本閱讀需要與多種形式相結(jié)合，圖書推薦、講故事、手工創(chuàng)作、組織比賽、童話劇表演以及繪本專業(yè)講座都是圖書館繪本活動(dòng)的常見形式。

廣州圖書館開展了各種群眾喜聞樂見的繪本活動(dòng)，主要有朗讀圖畫書、互動(dòng)游戲、舉辦家庭教育及兒童發(fā)展講座、父母教育經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、繪本劇表演及繪本故事會(huì)活動(dòng)等[8]。上海市楊浦區(qū)圖書館推出“閱讀書包接力跑”活動(dòng)，通過繪本漂流的形式，在0~5歲的家庭中推廣繪本閱讀。上海浦東圖書館嘗試通過媽媽講故事（3~6歲兒童中英文繪本故事）、小種子閱讀坊（0~3歲兒童繪本故事）、繪本閱讀講座（面向成人的繪本閱讀指導(dǎo)講座）、館藏繪本推薦（微信微博）、繪本童話劇表演、繪本創(chuàng)作比賽等形式開展繪本活動(dòng)；少兒館的館員利用業(yè)余時(shí)間開設(shè)“枕邊的童話”微信公眾號(hào)，每周五定期配樂朗讀繪本故事，推薦經(jīng)典繪本。

2.3 繪本閱讀推廣走入社區(qū)，縮小不同地區(qū)的閱讀差異

公共圖書館應(yīng)以公平、平等為推廣服務(wù)理念。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)條件及閱讀資源的巨大差異，許多鄉(xiāng)村少年兒童和外來務(wù)工子女缺乏繪本讀物，而城市里的少年兒童有著大量的閑置繪本，城市少年兒童獲得繪本資源的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這兩大群體。同時(shí)，隨著教育功利化趨勢(shì)，有些家長情愿雙休日送少年兒童進(jìn)各類補(bǔ)習(xí)班，也不愿意帶少年兒童去圖書館，很多人沒有考慮到少年兒童的閱讀能力，不了解繪本閱讀對(duì)于少年兒童的重要意義，不重視繪本閱讀，看到繪本文字較少，錯(cuò)誤地認(rèn)為繪本信息量小，以為少年兒童不會(huì)從中有多少收獲。因此，一些公共圖書館除了陣地推廣以外，還主動(dòng)推廣至學(xué)校、社區(qū)和農(nóng)村，引導(dǎo)這些少年兒童主動(dòng)走進(jìn)圖書館，為培養(yǎng)他們喜愛閱讀、提高閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。北京市大興區(qū)圖書館聯(lián)合培訓(xùn)學(xué)校和街鎮(zhèn)圖書館開展“繪本閱讀社區(qū)公益行”，將親子閱讀活動(dòng)、繪本講解培訓(xùn)在各個(gè)社區(qū)進(jìn)行推廣，以滿足閱讀需求[10]。

2.4 面向特殊群體，發(fā)揮繪本閱讀的特殊意義

繪本不僅能夠使兒童讀者獲得閱讀快感，豐富情感體驗(yàn)，提高閱讀想象力，也是自閉癥、弱智或是心靈受創(chuàng)等兒童與外界溝通、交流情感的橋梁和紐帶。繪本對(duì)兒童情緒療愈頗有效果，能紓解兒童成長中的各種不良情緒，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)生、老、病、死等各種生命歷程，引導(dǎo)他們積極樂觀地對(duì)待生活。

安徽大學(xué)圖書館朱愛瑜和合肥市少年兒童圖書館針對(duì)“繪本閱讀對(duì)于腦癱患兒的康復(fù)療效”進(jìn)行了專門研究，發(fā)現(xiàn)繪本閱讀能夠讓腦癱患兒喚起快樂童年和濃厚親情的向往，有助于他們的心智發(fā)展，幫助他們獲取人生體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)[11]。浦東圖書館近兩年每逢六一，也會(huì)將繪本童話劇送到浦東新區(qū)輔讀學(xué)校，特別受師生的喜愛和歡迎。

2.5 培養(yǎng)繪本閱讀推廣人，擴(kuò)大推廣范圍

公共圖書館在開展繪本閱讀推廣實(shí)踐時(shí)，不僅需要有繪本專業(yè)知識(shí)全面、具備講讀技巧和了解兒童心理的館員隊(duì)伍，也需要更多的具有相關(guān)能力的成年志愿者的加入，尤其需要學(xué)校教師及專業(yè)出版社、繪本館等社會(huì)資源加入。公共圖書館應(yīng)積極培養(yǎng)更多的繪本閱讀推廣人，建設(shè)一支有生命力的、有創(chuàng)意的、專業(yè)的以繪本閱讀推廣為核心內(nèi)容的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，使繪本閱讀服務(wù)推廣深入各圖書館、學(xué)校及社區(qū)，讓推廣效果最大化，讓社會(huì)重視和了解繪本閱讀，形成全民閱讀繪本的氛圍。

廣州圖書館針對(duì)繪本閱讀推廣人推出了面向圖書館館員和學(xué)校老師的“繪本制作研修班”，讓這些閱讀推廣人學(xué)習(xí)后再到學(xué)校、圖書館進(jìn)行繪本閱讀推廣[12]。上海市青浦圖書館開辦“媽媽爸爸讀書俱樂部”研訓(xùn)班，邀請(qǐng)知名繪本專家授課，幫助家長挑選適合寶寶的繪本故事，輔導(dǎo)怎樣“講”故事而不是“念”故事，讓學(xué)員成為少年兒童心中的故事媽媽和故事爸爸。結(jié)業(yè)后，學(xué)員成為志愿者，參與到圖書館的繪本故事活動(dòng)中[13]。

3 繪本閱讀推廣的思考

3.1 形成繪本特色館藏，重視特殊兒童的繪本館藏和分級(jí)繪本館藏

少年兒童是祖國的未來，公共圖書館有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)未來的讀者。少年兒童年齡越小，閱讀能力的差異性越大，公共圖書館館藏建設(shè)應(yīng)該以人為本，充分了解不同年齡、不同學(xué)習(xí)能力的少兒讀者的繪本借閱規(guī)律和身心發(fā)育特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)用性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、特色化等原則進(jìn)行多品種、分級(jí)繪本采訪和繪本分級(jí)排列整理。針對(duì)特殊群體，則需增配多載體繪本，包括立體繪本、盲文繪本、電子書繪本等，選購優(yōu)質(zhì)的繪本數(shù)據(jù)庫，并在此基礎(chǔ)上形成特色繪本館藏[14]。

3.2 側(cè)重推廣繪本的知識(shí)、方法及內(nèi)涵，有針對(duì)性地對(duì)不同讀者進(jìn)行推廣

公共圖書館繪本閱讀推廣的內(nèi)容主要包涵繪本“是什么”“為什么”“怎么讀和選”等內(nèi)容，不僅包括繪本的閱讀方式和閱讀理念、繪本的概念、閱讀中的兒童心理、親子閱讀的方法等理論知識(shí)，還包括繪本自身的內(nèi)涵、文字與圖畫的趣味、審美等。當(dāng)面對(duì)不同對(duì)象時(shí)，繪本閱讀推廣的內(nèi)容應(yīng)該有所不同。如面對(duì)兒童時(shí)，應(yīng)推廣繪本的藝術(shù)、文字及情感之美，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣和習(xí)慣；面對(duì)家長時(shí)，應(yīng)推廣繪本中親子閱讀的方法；面對(duì)教師時(shí)，應(yīng)推廣繪本的意義和繪本教學(xué)的方法；面對(duì)館員時(shí)，應(yīng)推廣繪本的專業(yè)知識(shí)。只有將適合的繪本閱讀內(nèi)容推廣給不同的對(duì)象，才能使推廣客體得到滿足。

3.3 擴(kuò)大繪本閱讀推廣面，重視弱勢(shì)兒童群體的繪本閱讀需求

公共圖書館繪本閱讀推廣的對(duì)象不僅僅是兒童，還有家長、教師、圖書館館員、繪本館經(jīng)營者以及社會(huì)上的其他人士，尤其是缺乏閱讀意愿、閱讀能力和閱讀有困難的人。繪本閱讀推廣的重點(diǎn)是讓不喜歡繪本閱讀的人喜歡上閱讀，不會(huì)閱讀繪本的人學(xué)會(huì)閱讀，幫助那些不能有機(jī)會(huì)來閱讀繪本的外來務(wù)工子弟學(xué)生、殘障兒童以及其他困難人士，為那些喜歡閱讀繪本的人提供便利。因此，要主動(dòng)地走入社會(huì)、走近社區(qū)、深入農(nóng)村，讓全社會(huì)都能了解、喜歡和利用繪本。

3.4 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)，加大活動(dòng)宣傳力度，組織策劃豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)

隨著人們獲取信息的習(xí)慣改變，數(shù)字獲取占了較大部分，尤其是青少年可能更多地利用數(shù)字信息。在全媒體信息時(shí)代，繪本閱讀推廣也要重視互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)。公共圖書館應(yīng)對(duì)讀者繪本閱讀需求進(jìn)行充分調(diào)研，在電視、電臺(tái)、報(bào)紙、專業(yè)網(wǎng)站、微信、微博、QQ等互聯(lián)網(wǎng)媒體中大力宣傳繪本閱讀理念、活動(dòng)等，利用媒體發(fā)布活動(dòng)公告，擴(kuò)大社會(huì)對(duì)繪本閱讀的知曉度，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、適合不同需求的繪本閱讀推廣活動(dòng)，組織策劃繪本專業(yè)知識(shí)論壇、繪本節(jié)、繪本閱讀講座、繪本閱讀推廣培訓(xùn)、繪本創(chuàng)作大賽、繪本閱讀漂流活動(dòng)、繪本展覽，建設(shè)繪本閱讀APP、電子書數(shù)據(jù)庫和可上傳自制繪本作品的繪本網(wǎng)站，開展專業(yè)繪本閱讀課題研究，成立繪本閱讀推廣聯(lián)盟，設(shè)立繪本獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)選優(yōu)秀繪本和繪本閱讀推廣人等線上線下繪本閱讀活動(dòng)，吸引不同需求的讀者關(guān)注繪本，走進(jìn)圖書館，利用圖書館。

3.5 以公共圖書館為主，聯(lián)合個(gè)人、集體及社會(huì)力量，形成繪本閱讀推廣聯(lián)盟

在兒童繪本閱讀推廣中，公共圖書館一般被認(rèn)為承擔(dān)著繪本收藏者、閱讀指導(dǎo)者和組織推廣者三個(gè)角色[14]。繪本閱讀的推廣對(duì)象范圍較廣，工作較為專業(yè)，僅憑公共圖書館很難勝任。繪本閱讀推廣應(yīng)該借力發(fā)展，以公共圖書館為主，聯(lián)合各類型圖書館、閱讀推廣人、出版社、書店、網(wǎng)絡(luò)書城，以及政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)學(xué)會(huì)、地方政府，還有一些閱讀愛好者個(gè)人、新媒體平臺(tái)、閱讀俱樂部、讀書會(huì)組織、民間組織等社會(huì)力量。公共圖書館推廣過程中，可以在其中挑選一些對(duì)繪本閱讀感興趣、有專業(yè)指導(dǎo)能力、對(duì)公益事業(yè)支持的個(gè)人、集體及社會(huì)力量共同組成強(qiáng)大的閱讀推廣聯(lián)盟，資源共享，聯(lián)合推廣繪本。

繪本閱讀推廣能普及繪本知識(shí)，優(yōu)化親子閱讀品質(zhì)，培養(yǎng)兒童閱讀興趣，帶動(dòng)家庭對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)未來讀者，提升全社會(huì)對(duì)親子繪本閱讀的關(guān)注度，提升繪本閱讀的影響力，使繪本閱讀成為政府引導(dǎo)、業(yè)界支持、社會(huì)參與、群眾受益的全民閱讀模式。

［1］松居直．我的圖畫書論［M］．長沙：湖南少年兒童出版社，1997：216．

［2］彭懿．世界圖畫書閱讀與經(jīng)典［M］．南寧：接力出版社，2011：5．

［3］劉慈恒，徐建華，張久珍．現(xiàn)代圖書館管理［M］．北京：電子工業(yè)出版社，2010：159．

［4］李超平．公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：14-15．

［5］陳蓉．江陰市圖書館社會(huì)閱讀推廣實(shí)踐點(diǎn)滴［J］．山東圖書館學(xué)刊，2010（2）：121-123．

［6］讓盲童“看畫”：重慶圖書館自制全國首批盲文繪本［EB/OL］.［2015-04-28］．http：//www.huaxia.com/mlcq/ zqsy/bysk/2015/04/4380046.html.

［7］面對(duì)天使的魔鬼之音“媽媽再讀一遍”，其實(shí)你可以［EB/OL］.［2016-05-18］．http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz= MzA5NDE0ODEyMw==&mid=2650666654&idx= 4&sn=e745aeb5582ec1b384f90cfbe727001e&scene= 0#wechat_redirect．

［8］王蓉．繪本閱讀服務(wù)：廣州圖書館的探索［J］．圖書館雜志，2014（4）：72-74．

［9］曾茹．南京圖書館少兒閱讀推廣實(shí)踐［J］．江蘇科技信息，2014（11）：21-23．

［10］大興區(qū)西紅門鎮(zhèn)圖書館組織開展“繪本閱讀社區(qū)公益行”活動(dòng)［EB/OL］.［2015-04-02］．http：//www.bjwmb. gov.cn/xxgk/wcnrjy/t20150402_640677.htm．

［11］朱愛瑜，紀(jì)念．“‘快樂童年'公益閱讀坊”的繪本閱讀推廣：兼析繪本閱讀對(duì)于腦癱患兒的康復(fù)療效［J］．圖書館雜志，2011（11）：109-111．

［12］王蓉．繪本閱讀服務(wù)：廣州圖書館的探索［J］．圖書館雜志，2014（4）：72-74．

［13］陳瑜．公共圖書館兒童繪本閱讀推廣研究［J］．圖書情報(bào)導(dǎo)刊，2016（4）：88-90．

［14］范并思，呂梅，胡海榮．公共圖書館未成年人服務(wù)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：76-77．

劉雋上海浦東圖書館少兒館副主任、館員。上海，200124。

The Reading Promotion of Picture Books in Public Libraries

Liu Juan

Picture book is most suitable for children to read，and parent-child reading mostly begins in picture books.This paper aims to explore the value of picture book reading promotion in public libraries，and share the practice of promotion in some public libraries.Also，it further considers the future of picture book reading promotion，and creates a nationwide mode of picture book reading.

Public libraries.Picture book reading.Reading promotion.

G258.2

2016-07-04編校：方瑋）