駱江霞

摘 要：本文將從泰國(guó) Ratana學(xué)生特點(diǎn)、課堂表現(xiàn)及其原因三個(gè)方面，對(duì)泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂組織教學(xué)中的普遍情況與納達(dá)娜中學(xué)的特殊情況進(jìn)行闡述，并根據(jù)相關(guān)理論和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合泰國(guó)特殊的文化背景分析產(chǎn)生這些課堂表現(xiàn)的原因。 關(guān)鍵詞：泰國(guó)中學(xué)生 課堂表現(xiàn) 原因

一、泰國(guó) Ratana中學(xué)生特點(diǎn)

泰國(guó)中學(xué)生大多熱情活潑、調(diào)皮散漫，善良可愛(ài)、尊敬師長(zhǎng)。動(dòng)手能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)少一些，學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，喜歡唱歌、畫畫、跳舞、做手工等，具體特點(diǎn)如下︰

（一）學(xué)習(xí)節(jié)奏散漫

大部分泰國(guó)高中生的學(xué)習(xí)壓力都比較小，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕。再加上學(xué)生的自覺(jué)性較差，每次上課時(shí)，叫拿課本、講義，才會(huì)拿，組織復(fù)習(xí)都稀稀拉拉的拖很長(zhǎng)時(shí)間。

（二）活潑好動(dòng)

泰國(guó)學(xué)生大多都非?；顫姡愿耖_(kāi)朗。走在校園里，隨時(shí)都可以聽(tīng)到學(xué)生的笑聲，吵鬧聲。課堂上大多數(shù)時(shí)候也都是吵鬧聲，不時(shí)來(lái)回移動(dòng)。在吵鬧聲中教學(xué)真的較艱難，有的時(shí)候感覺(jué)一節(jié)課什么都沒(méi)講就結(jié)束了，教學(xué)效率較低。

（三）動(dòng)手能力較強(qiáng)

就我所在的納達(dá)娜學(xué)校來(lái)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)自主性一般，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但動(dòng)手能力非常強(qiáng)，比較有藝術(shù)天賦。他們會(huì)花一整天的時(shí)間去畫一副油畫，水彩畫，也會(huì)專注的去做一個(gè)模型、手工。課后依然可以見(jiàn)到他們?cè)诋嫯嫞鍪止ぁ?/p>

二、泰國(guó) Ratana中學(xué)生的課堂表現(xiàn)

通過(guò)對(duì) 80篇教學(xué)記錄和針對(duì) 50名分布在泰國(guó)不同學(xué)校的赴泰漢語(yǔ)教師進(jìn)行的問(wèn)卷分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)問(wèn)卷的每個(gè)問(wèn)題的選項(xiàng)分類統(tǒng)計(jì)分析，再結(jié)合自身實(shí)踐情況進(jìn)行分析。因?yàn)樘﹪?guó)學(xué)校中學(xué)生的情況，普遍性的問(wèn)題比較多，但也有特殊性的問(wèn)題，本文主要針對(duì)在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中共性的問(wèn)題進(jìn)行探析。

根據(jù)問(wèn)卷的整體情況，我發(fā)現(xiàn)在組織教學(xué)的過(guò)程中納達(dá)娜中學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面︰

結(jié)合以上數(shù)據(jù)和自身課堂實(shí)踐，下面就以具體的課堂教學(xué)案例來(lái)綜合分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，如下所示︰

缺席遲到，上課前或課中上廁所，講小話、聊天，做其他事情（化妝、玩電子產(chǎn)品、唱歌、隨意躺在地上、課堂上隨意走動(dòng)，大聲喧嘩、大笑、彈吉他、吹笛子、編寫樂(lè)譜、成群圍坐玩游戲、準(zhǔn)備活動(dòng)手工、畫畫、睡覺(jué)）。在我的執(zhí)教記錄中，幾乎有 30篇記錄都是在強(qiáng)調(diào)課堂秩序混亂這一問(wèn)題，占到37.5%。

三、泰國(guó) Ratana中學(xué)生課堂表現(xiàn)原因分析

本小節(jié)將針對(duì)前面講到的泰國(guó)納達(dá)娜中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合問(wèn)卷和教學(xué)記錄等資料具體分析學(xué)生出現(xiàn)這些課堂表現(xiàn)的原因，如下表所示︰

從以上分析可以看出，多數(shù)漢語(yǔ)老師認(rèn)為學(xué)生課堂表現(xiàn)的主要因素是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，參與度不高、學(xué)校活動(dòng)多、漢語(yǔ)缺課率高這三個(gè)方面為主，而語(yǔ)言不通是次要因素。

下面我就結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，具體分析泰國(guó)學(xué)生課堂表現(xiàn)的原因。

（一）學(xué)校教育理念、培養(yǎng)方式不一樣

從整個(gè)國(guó)家的教育理念這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，泰國(guó)的教育制度更加提倡讓學(xué)生快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提倡融洽的師生關(guān)系。再?gòu)奶﹪?guó)整個(gè)社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，生活節(jié)奏比較慢，就業(yè)壓力不大。

昀后從學(xué)生家庭方面的因素來(lái)分析，大多數(shù)泰國(guó)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求也不像大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)那樣嚴(yán)格，他們的家長(zhǎng)希望他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，不會(huì)施加太多的壓力。

（二）語(yǔ)言溝通困難

學(xué)生漢語(yǔ)水平有限，不同年級(jí)，不同班級(jí)漢語(yǔ)水平層次不齊，教師泰語(yǔ)水平有限，學(xué)生過(guò)度依賴拼音學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，也很依賴母語(yǔ)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。教學(xué)時(shí)借助媒介語(yǔ)也有困難，不同班級(jí)，年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)也各不相同，有時(shí)甚至一個(gè)班能正常用英語(yǔ)交流的學(xué)生只有一兩個(gè)。游戲規(guī)則難以介紹清楚，組織游戲活動(dòng)吃力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

漢語(yǔ)本身難學(xué)是客觀原因，學(xué)生普遍覺(jué)得漢語(yǔ)難學(xué)，產(chǎn)生畏難情緒，不感興趣，只是把學(xué)漢語(yǔ)當(dāng)做完成學(xué)校安排的任務(wù)。語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的昀根本動(dòng)力應(yīng)是交際的需要。我曾經(jīng)和一群高三漢語(yǔ)系的學(xué)生交流過(guò)，他們說(shuō)班上真正想學(xué)漢語(yǔ)的同學(xué)很少，大部分是因?yàn)椴幌雽W(xué)科學(xué)，因逃避心理才選的漢語(yǔ)系，只有極少數(shù)學(xué)生真正對(duì)漢語(yǔ)感興趣，對(duì)中國(guó)文化感興趣，很用功的學(xué)漢語(yǔ)，準(zhǔn)備 HSK考試，要到中國(guó)的大學(xué)讀書(shū)。

（四）學(xué)校活動(dòng)頻繁、學(xué)生漢語(yǔ)缺課率高

大多數(shù)時(shí)間，一去到教室上課，要么一個(gè)人都沒(méi)有，要么只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，很多時(shí)候都是感覺(jué)很突然，沒(méi)有任何請(qǐng)假環(huán)節(jié)，學(xué)校也默許學(xué)生參加活動(dòng)，缺了的課也不用專門補(bǔ)上。學(xué)生參加完活動(dòng)，又要繼續(xù)上課，注意力就不容易集中，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂是國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的第一場(chǎng)所和昀重要的教學(xué)空間，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，而班級(jí)建設(shè)與課堂的管理是所有課堂教學(xué)的前提條件。因此在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師要深入了解教學(xué)對(duì)象，要了解學(xué)生的母語(yǔ)特點(diǎn)、學(xué)生的漢語(yǔ)水平，要了解學(xué)生的民族心理及個(gè)性心理，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，因人施教，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

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