吳小霞

摘 要：本文主要闡述計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)中需要做好的五個(gè)工作，即教師一體化、教學(xué)資源一體化、教學(xué)環(huán)境一體化、教學(xué)實(shí)施一體化、教學(xué)評(píng)價(jià)一體化。通過(guò)這樣的一體化教學(xué)，可以將知識(shí)、理論、實(shí)踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)專業(yè) 一體化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系不斷地變化，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求也在變化，要求越來(lái)越高，從過(guò)去的對(duì)相對(duì)單一型人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的對(duì)多元化、復(fù)合型人才的需求 ，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的中高技畢業(yè)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力更是難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，大量的畢業(yè)生在社會(huì)上找不到與所學(xué)專業(yè)相吻合的工作。因此，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)目標(biāo)，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、做好教師一體化是實(shí)施一體化教學(xué)的根本保障

現(xiàn)代的職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的技能型人才，這就要求職業(yè)院校的教師不能再使用傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式，而要采用現(xiàn)代先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，新的職業(yè)教學(xué)理念要求教師以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，以貼近實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。要將新的教學(xué)模式加以實(shí)施和推廣，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念和提高教師的業(yè)務(wù)能力。

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，變化很快，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，我們主要通過(guò)校內(nèi)以教研室為單位進(jìn)行培訓(xùn)和參加校外機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)技能師資培訓(xùn)，通過(guò)這樣的方式讓教師緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐。

一體化教師除了要擁有現(xiàn)代新的職業(yè)教學(xué)理念和方法外，還要熟悉企業(yè)工作流程，具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能做到以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向來(lái)實(shí)施教學(xué)。我們采取的辦法是利用假期或者某一段集中的時(shí)間將教師送到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以此了解崗位工作流程、工作任務(wù)、工作項(xiàng)目、工作中要用到的知識(shí)、技能等內(nèi)容，回校后將這些寶貴的資源用到課堂教學(xué)中去。

因此，具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力以及新的職業(yè)教育理念和新的教學(xué)法的一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)是一體化教學(xué)實(shí)施的首要工作。

二、做好一體化教學(xué)資源的建設(shè)

構(gòu)建以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的符合本校實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)課程體系是我校改革研究的一項(xiàng)系統(tǒng)性的大項(xiàng)工作。構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，采用的方法是：

（1）進(jìn)行行業(yè)調(diào)查，主要摸清行業(yè)主要的就業(yè)崗位；（2）進(jìn)行工作任務(wù)分析。分析崗位人員在工作時(shí)的工作流程、工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、典型的工作成果（服務(wù)、產(chǎn)品、工程等）、工作時(shí)用的資源、知識(shí)、技能、工具、設(shè)備、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；

（3）課程方案設(shè)計(jì)。按照梳理、整合后的工作項(xiàng)目設(shè)置課程模塊和課程教學(xué)單元；每個(gè)教學(xué)單元依據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)考核方式，可以采用模塊考核、項(xiàng)目考核等；根據(jù)每一模塊所需的知識(shí)、技能、資源、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)建專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件； 4、建設(shè)教學(xué) （學(xué)習(xí)項(xiàng)目、校本教材、電子教案、考核方案等教學(xué)資源。通過(guò)這樣構(gòu)建的教學(xué)資源才能很好地滿足以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的需要。

三、教學(xué)環(huán)境一體化是實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的物質(zhì)保障

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，本著硬件做強(qiáng)，軟件做優(yōu)的改革思路，著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。學(xué)校重視在高層次上加強(qiáng)有職業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)技能型緊缺人才相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)條件，目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)全部在一體化教室中進(jìn)行。一體化教室即在普通教室的基礎(chǔ)上添加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、多媒體設(shè)備、電腦等設(shè)備，做到教師和學(xué)生人手一臺(tái)電腦，教師在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，能夠很好地將知識(shí)、理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，可以模擬企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程通過(guò)講、練、賽等多種形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)實(shí)施一體化

教學(xué)主要是由教與學(xué)來(lái)完成，學(xué)的主體是學(xué)生，在教學(xué)實(shí)施前先做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解課程的地位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方法等現(xiàn)代職教理念下的以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，通過(guò)活動(dòng)的形式學(xué)習(xí)的模式，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠積極配合課堂教學(xué)活動(dòng)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中通過(guò)項(xiàng)目，教、學(xué)、練、展示、競(jìng)賽等多種形式相結(jié)合將理論、知識(shí)、技能融為一體進(jìn)行有效教學(xué)。

教學(xué)實(shí)施中注意分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異。計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)之一就是學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，而且有的學(xué)生由于興趣所在，對(duì)于某些不需要特殊實(shí)驗(yàn)手段的課程超前學(xué)習(xí)或超綱學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異較大。再則，學(xué)生的潛質(zhì)和個(gè)性也有差異，例如，有的抽象思維能力強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)效果較好；有些學(xué)生形象思維能力好，動(dòng)手能力強(qiáng)。那么正常情況下，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師不斷去把握學(xué)生的昀近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)并嘗試成功的過(guò)程。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)一體化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的考核通常是在學(xué)期末出一份理論試卷，通過(guò)筆試的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，這樣的評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致了一批會(huì)考試但不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)生，使得他們畢業(yè)走入社會(huì)后無(wú)法很好地適應(yīng)崗位的工作要求。

在職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也發(fā)生巨大的變化?？己瞬辉賰H僅是一份試卷的事情了，而是依據(jù)課程模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的考核方案，考核通常是將知識(shí)、技能、綜合職業(yè)能力結(jié)合在一起。通過(guò)研究和實(shí)踐，我校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但在研究和實(shí)施過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)近幾年對(duì)一體化教學(xué)的研究和實(shí)施，在教學(xué)上取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步解決、完善，相信經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)職業(yè)教育者的辛勤工作，我們的教育水平和教育質(zhì)量會(huì)更上一層樓。

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