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小學語文新課導入妙法

2016-12-07 14:48符開華
新教育時代·教師版 2016年31期

符開華

摘 要:在新常態(tài)新兩基的環(huán)境下,作為一名小學語文教師如何上好課,使課堂活躍,教學任務很好完成,我認為新課引入非常重要,從而探討語文導入妙法。

關鍵詞:新課導入妙法 懸念導入法 誦讀導入法 音樂導入法 新舊知識聯(lián)想導入法

在新常態(tài)新兩基的環(huán)境下,啟蒙語文教育是關鍵,讓我們頭疼的是如何上課開頭、教學輕松、學生能汲取新的知識,從而提高學生的語文綜合素養(yǎng),讓學生的思維、能力、性格多方面得到發(fā)展,促使學生綜合素養(yǎng)的提升。因此,我們應該切實創(chuàng)新教學方法,充分采用新的教學方法,以不斷提高語文教學質量。本文就小學語文新課導入的妙法——懸念導入法、誦讀導入法、音樂導入法、新舊知識聯(lián)想導入法做介紹,以便互相學習交流。

一、懸念導入法

學起于思,思源于疑。懸念能激發(fā)學生想象,促進學生打開思維的翅膀,勇敢翱翔。小學生的好奇心強,對于新鮮事物都非常關注,也容易引起他們的興趣。而懸念,就是激起學生興趣的直接方法。懸念可以促進學生思維,激發(fā)學生對學習的興趣和愛好。比如,在學習《花鐘》一文時,可以設置懸念:“同學們,你們見過什么樣的鐘???”在學生們議論紛紛的時候,讓他們總結自己了解的鐘有哪些,“那你們見過其他的可以計時的鐘嗎?比如花鐘?”從拋出問題,到學生提出疑惑,再到在文章中進行探究,就很自然地進行銜接和貫通了。用懸念導入法進行新課程的導入,需要考慮到學生關心的問題以及學生的知識面問題,引導學生進行思想和想象,促進學生擴展大腦思維,不斷去積極探索文章內容和答案。

二、誦讀導入法

小學語文教學中,引導學生讀這一環(huán)節(jié)非常關鍵,正確的發(fā)音、情感的融入、角色的配合等等這些都是誦讀的關鍵。小學語文中,引用誦讀導入法對新課進行導入,可以讓學生更快地了解其中的內容。誦讀導入法學習語文,是現在語文教學中常用的方法,通常分為分角色朗讀、分段朗讀等。在學習《我的伯父魯迅先生》這篇文章時,運用誦讀導入法,配上柔和的音樂,先由教師示范一遍,然后點名讓學生自己來誦讀,可以由幾個學生一起合作,或者進行分段誦讀。讓學生模仿其中作者的感受,來體會文章中的敬佩和懷念之情。昀后引導學生進入文章的學習。

三、音樂導入法

小學語文教學是引導學生進行美學欣賞的過程。在小學語文教學中,運用音樂導入法進行教學,是提升學生學習興趣的不錯的方法。音樂是抒發(fā)情感的昀直接表示,也是心靈和藝術的窗口,采用音樂導入法進行教學,可以讓學生更快地進入狀態(tài),并且提高學習效率。比如,在學習《武松打虎》這篇文章時,利用學生對梁山好漢的喜愛,先與學生討論他們昀喜歡其中哪個好漢、為什么喜歡。然后配上氣勢恢宏的《好漢歌》,鼓勵學生跟著一起唱,激發(fā)學生的積極性和熱情,活躍氣氛的同時,讓學生精神抖擻,為教學效率的提升打下一定的基礎。音樂可以激發(fā)學生的情感,也可以引起學生對文章相關內容的想象和聯(lián)想,促進學生積極探索文章相關內容。

四、新舊知識聯(lián)想導入法

溫故而知新,這是一句老話。在語文學習中,這句話的運用可以恰到好處。在小學語文新課程的導入教學中,運用新舊知識聯(lián)想的導入方法,不僅可以促進學生對舊知識的鞏固,而且可以促進對新知識的展望。新舊知識的聯(lián)想,讓學生明白新知識的來源和開端,促進學生深入理解舊知識,對新知識產生更多的興趣。新舊知識緊密聯(lián)系,以舊引新,順其自然地導入新課程新內容。比如,在學習李白《望廬山瀑布》這首詩時,可以讓學生想象:以前我們是不是也學過關于瀑布的文章或者詩歌呢?是的,我們也學過葉圣陶先生的一篇詩歌體文章《瀑布》。兩篇文章寫的都是瀑布,而只是背景不同。他們兩位作家對瀑布有什么相同或者不同的看法和感受呢?下面我們開始詳細學習其中的內容。李白的《望廬山瀑布》中第一句就是“日照香爐生紫煙”,重點在于“煙”字,與葉圣陶先生的昀后一句“如煙,如霧,如塵”不謀而合。瀑布因為其壯闊、雄偉,它泛起的霧氣縹緲如煙,讓人縈繞其中,夢回千轉。李白詩的昀后一句“疑是銀河落九天”,這句詩描寫了瀑布的壯闊和浩大,好像從天上飛奔而下。這句與葉圣陶先生的“千丈青山襯著一道白銀”相對,同樣一個“銀”字,寫出了瀑布的白、美與恢宏氣勢。在語文學習中,將新舊知識進行對照,可以讓學生對文章內容理解得更加深刻,學習起來也比較容易。

小學語文教學工作任重而道遠,在進行小學語文課程的導入教學時,目的是為了激發(fā)學生對學習的興趣,并且促進學生在課堂上高度集中,提高學習效率。小學語文教育,應該采用適合小學生的教學導入方法,訓練學生的說話和表達能力,引導學生觀察和分析,重視培養(yǎng)學生興趣,以人為本,重視學生的主人翁地位,激發(fā)學生的學習興趣,從而為以后的學習打下堅實的基礎。

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