王銀祥
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍作用,促進(jìn)多媒體信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用好多媒體信息技術(shù)手段能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高,從而大幅度地提高教學(xué)效果,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
一、多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合,不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而且在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到積極的作用。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探索熱情
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù),用美麗生動(dòng)的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官,以活潑動(dòng)態(tài)的生活情景吸引學(xué)生,可把學(xué)生的興趣引入教師為教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
課例:在學(xué)習(xí)《等式的性質(zhì)》時(shí),我先播放在網(wǎng)上下載的一組受災(zāi)影片,讓學(xué)生身臨其境感受,看著這揪心的場(chǎng)面,使學(xué)生愛(ài)心油然而生,我班的王超和劉倩同學(xué)坐不住了,決定用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助他們。他們兩個(gè)原本各有存款 20元、30元,準(zhǔn)備全部捐獻(xiàn)給受災(zāi)小朋友。此時(shí)老師順勢(shì)引導(dǎo):他們的捐款相等嗎?然后老師先出示天平,并在天平兩邊各放一個(gè) 20克的砝碼,“你能用式子表示出兩邊的關(guān)系?”學(xué)生寫(xiě)出 20=20;教師在天平的一邊增加一個(gè) 10克砝碼,“這時(shí)的關(guān)系怎么表示?”學(xué)生寫(xiě)出 20+10>20,“這時(shí)天平的兩邊不相等,怎樣才能讓天平兩邊相等?”學(xué)生交流得出在天平的另一邊增加同樣重量的砝碼;然后依次出現(xiàn)后續(xù)的三幅天平圖并在屏幕上顯示,學(xué)生觀察,教師板書(shū),并組織學(xué)生小組討論交流:“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”通過(guò)全班交流,在交流中教師應(yīng)逐步提示,因?yàn)檫@是一個(gè)全新的知識(shí),得出等式的性質(zhì)。
分析:這樣,通過(guò)電教媒體誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生帶著感情去認(rèn)真地想、去理解、去計(jì)算、去體會(huì),變被動(dòng)為主動(dòng),大大激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.變難為易,提高學(xué)習(xí)興趣
多媒體輔助教學(xué)能模擬仿真,化抽象為形象,它不僅能展示文字圖片圖像聲音于一體,將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境,使學(xué)生多感官接受刺激,發(fā)展思維能力,還能拓展學(xué)生的空間概念,加深對(duì)事物的理解,大大降低學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度,變難為易。
課例:在講“三角形的內(nèi)角和為 180°”時(shí),教材通過(guò)多種方法的操作實(shí)驗(yàn)。如:親自動(dòng)手計(jì)算、測(cè)量、撕拼、折疊、推理等。利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示學(xué)生的活動(dòng)、采用探究式教學(xué)方法讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中,自始至終處于積極狀態(tài),主動(dòng)地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn),多角度和多樣化地解決問(wèn)題,變難為易,提高學(xué)習(xí)興趣。
分析:合理地在課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù),不光在教學(xué)中省時(shí)少力,使學(xué)生一進(jìn)入初中感到材料新奇,更恰當(dāng)?shù)鼗饬苏n程的疑點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)習(xí)內(nèi)容解決過(guò)程與方法形成一個(gè)有機(jī)的整體,從而啟迪了學(xué)生的思維。
3.鋪路搭橋,拓展思維
多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用,能不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生鋪設(shè)探索之路,引發(fā)學(xué)生的思維,使他們通過(guò)自身的努力去解決問(wèn)題,創(chuàng)造出新。
課例:在進(jìn)行“平移與旋轉(zhuǎn)”這一課教學(xué)時(shí),用多媒體顯示課本上的圖:纜車(chē)、升降電梯、風(fēng)車(chē)和吊扇的運(yùn)動(dòng),學(xué)生觀察。并問(wèn)學(xué)生,它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?它們的運(yùn)動(dòng)都相同嗎?學(xué)生答:不同。師:你們能把它們分分類嗎?生:纜車(chē)、升降電梯的運(yùn)動(dòng)為一類,因?yàn)樗鼈兌际瞧狡降刂弊撸欢L(fēng)車(chē)和吊扇又是一類,因?yàn)樗鼈兪窃诠潭ǖ匦D(zhuǎn)。這使學(xué)生很快地進(jìn)入了對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的感知當(dāng)中。
分析:這個(gè)課例由于運(yùn)用了電教媒體讓學(xué)生看得深,能給學(xué)生以感情的畫(huà)面,從而激起了學(xué)生思維長(zhǎng)河的波瀾,使他們從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新靈感和浪花。
4.探究過(guò)程,經(jīng)歷體驗(yàn)
隨著新教材實(shí)施,教師不再是主要信息源,而是教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者;學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是知識(shí)的探索者;自主探究、親身實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)主要方法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,親自操作探索,不斷獲得成功的體驗(yàn)。
課例:在進(jìn)行“列方程解應(yīng)用題”的教學(xué)中我先讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好,在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對(duì)話”的方式進(jìn)行探索,學(xué)習(xí)各種稅費(fèi)的計(jì)算方法。讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn),通過(guò)計(jì)算機(jī)從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
分析:對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決,我讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察,在一定的背景下自己提出問(wèn)題,設(shè)立自己的探究步驟,優(yōu)化自己的探究方法,并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索。使學(xué)生從旁觀者變成為參與者、開(kāi)發(fā)者。
二、使用多媒體課件應(yīng)注意的問(wèn)題
采用多媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,但在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況恰當(dāng)設(shè)計(jì)。
1.教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些教師與學(xué)生的語(yǔ)言和情感交流做得比較好,但是由于教師對(duì)信息技術(shù)比較陌生,另外課件設(shè)計(jì)也存在問(wèn)題,因此出現(xiàn)了教學(xué)以計(jì)算機(jī)為中心的情況,使師生施展才華、展現(xiàn)個(gè)性魅力的空間顯得狹窄了,給學(xué)生造成的印象是好像一切工作都是機(jī)器完成的,教師只是站在講臺(tái)上點(diǎn)擊鼠標(biāo)而已,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.多媒體課件要具有科學(xué)性
多媒體課件圖文聲像并茂、形象生動(dòng),但要設(shè)計(jì)合理、配合適當(dāng)。課件無(wú)論從色彩搭配、聲音運(yùn)用到流程設(shè)計(jì)都要具有科學(xué)性、美育性,適時(shí)使用,恰到好處 ,才能獲得昀佳的教學(xué)效果。如使用不當(dāng),則畫(huà)蛇添足,分散學(xué)生的注意力,效果適得其反。
3.多媒體課件在教學(xué)中的輔助性
傳統(tǒng)教學(xué)媒體和多媒體信息技術(shù)都服務(wù)于課程,因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。若教學(xué)內(nèi)容能用傳統(tǒng)教學(xué)媒體達(dá)到教學(xué)效果就不必使用多媒體信息技術(shù)。過(guò)多、不分場(chǎng)合地使用信息技術(shù),不但可以鈍化學(xué)生的思維,退化學(xué)生的想象力,還能分散學(xué)生的注意力,對(duì)教學(xué)無(wú)法起到促進(jìn)作用,失去多媒體技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值。
多媒體信息技術(shù)由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力,我堅(jiān)信,只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛!