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如何打造高效英語(yǔ)課堂

2016-12-07 14:14董守濱
新教育時(shí)代·教師版 2016年31期
關(guān)鍵詞:分層情境英語(yǔ)

董守濱

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi),其基本做法是以師講生聽(tīng)來(lái)傳授新知識(shí),以背誦、抄寫(xiě)來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí),以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí),以考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法,理解得快,接受得快,記憶也牢固。平常我們談備課,既要備教材,又要備學(xué)生,如何備學(xué)生?那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”必須首先肯定這兩個(gè)方面,即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。

一、提高英語(yǔ)教學(xué)效率, 明確教學(xué)目標(biāo)

要提高英語(yǔ)教學(xué)效率,要在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下,運(yùn)用多種教學(xué)形式,明確教學(xué)目標(biāo),把教材內(nèi)容自然融入到教學(xué)活動(dòng)中。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,既能夠活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境,讓學(xué)生身臨其境,有直觀(guān)的形象可以把握,有濃厚的情緒氣氛可以感受,讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。在豐富多彩的情境下,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,可以使呆板的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快,可見(jiàn)這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。

2.增強(qiáng)課堂趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的重要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣,才能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高昂的情緒,飽滿(mǎn)的精神,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。新課程就明確主張通過(guò)游戲、表演、競(jìng)賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。建立愉快、喜悅?cè)谇⒌慕虒W(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ),教師要放下架子與學(xué)生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系。這樣才會(huì)創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也會(huì)在心理上感到安全,信心倍增,思維敏捷。英語(yǔ) 40分鐘的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),應(yīng)該由學(xué)生來(lái)主宰,學(xué)生是課堂的主角,學(xué)生相互間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練等活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看,還要思考一些基本的問(wèn)題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽(tīng)課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課要做到“動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3.課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì),而且要教他們?nèi)ニ伎迹顾麄円材軌颡?dú)立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象、事件或性質(zhì),要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng),首先要能讓學(xué)生排除心理障礙,建立自信心,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,完善學(xué)習(xí)策略,同時(shí)必須讓學(xué)生在課前對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),做到不預(yù)習(xí)不上課,預(yù)習(xí)不充分不上課,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生要不斷地對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容天天回顧,周周溫故而知新,溫故而創(chuàng)新,做題前要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本階段的內(nèi)容,這樣學(xué)習(xí)就能記得牢,得心應(yīng)手,其次復(fù)習(xí)要有側(cè)重,了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)方法多種多樣,英語(yǔ)的復(fù)習(xí)可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種方法交叉進(jìn)行,全面提升自己的研究性學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

教師在傳授知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

在教學(xué)過(guò)程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起,學(xué)生的層次不一樣,如果給學(xué)生設(shè)計(jì)一樣的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)就必須難易有別,體現(xiàn)分層施教,讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè),增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,評(píng)價(jià)要分層次

1.

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答,讓他們形成一定的自信心。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

2.

分層評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的情況,具有小結(jié)、反饋、糾正、提高的功能。分層評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行,在練習(xí)、提問(wèn)、討論和作業(yè)后都有及時(shí)的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)原則上應(yīng)以鼓勵(lì)為主,使學(xué)生感覺(jué)到成功的希望,提高自信心和學(xué)習(xí)興趣。

新型課堂的核心是以人為本,強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí),關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異。這就迫切需要英語(yǔ)教師摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式,對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行“因材施教”、“分層教學(xué)”、“分類(lèi)指導(dǎo)”、“培優(yōu)輔差”,以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的個(gè)性差異,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

總之,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次,對(duì)學(xué)生提出不同的要求,選擇不同的教學(xué)方法,安排不同的練習(xí),確定不同的教學(xué)重點(diǎn),激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲,增強(qiáng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,從而使后進(jìn)生的成績(jī)普遍提高,差生減少,優(yōu)生增多,較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾,使不同層次的學(xué)生都盡可能得到充分的發(fā)展,從而提高課堂教學(xué)效果,真正打造英語(yǔ)高效課堂。

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