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小學(xué)語文古詩教學(xué)方法探討

2016-12-07 14:13陳梅
新教育時代·教師版 2016年31期
關(guān)鍵詞:古詩想象創(chuàng)新

陳梅

摘 要:本文從古詩的語言凝練、內(nèi)涵豐富、意味深長等特點(diǎn)及意義進(jìn)行梳理。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生語言能力實(shí)際,在分析傳統(tǒng)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上,提出小學(xué)語文古詩教學(xué)方法的新見解,以供同行參考。

關(guān)鍵詞:古詩 教學(xué) 想象 創(chuàng)新

對于小學(xué)生來講,古詩難學(xué),對于教師來講,古詩難教,在古詩課上,沒有可視的繪畫,沒有可賞的舞蹈。然而我們要盡自己所能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué),從中體會到學(xué)習(xí)古詩的樂趣。

一、古詩的特點(diǎn)及意義

古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小的特點(diǎn)。古詩常把意境美及精湛的藝術(shù)手筆融為一體,做到“詩中有畫”“詩中有情”“詩中有理”,它不僅閃耀著美的光彩,還給人深刻的啟迪,讓學(xué)生在思想情感上受到了美的熏陶。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

長期以來,受應(yīng)試教育的影響,我們許多教師在古詩教學(xué)中仍應(yīng)用思想觀念落后、教學(xué)方法陳舊的傳統(tǒng)理念模式。具體表現(xiàn)在:

1.覺悟不高,觀念落后

在傳統(tǒng)古詩教學(xué)中,教師是主體,教師主宰著課堂,學(xué)生個性得不到發(fā)展,主體地位嚴(yán)重被忽略,更談不上個性的張揚(yáng)。

2.目標(biāo)單一,方法陳舊

在傳統(tǒng)古詩的教學(xué)中,教師把教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)停留在誦讀與了解古詩大意的層面上,忽視了古詩豐富的內(nèi)涵及意蘊(yùn),這種教學(xué)方法與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn),在一定程度上也不利于學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展。長期以來,學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩文也逐漸失去了興趣。

因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際,提高思想覺悟,更新理念,利用各種有利資源,精心組織學(xué)生大膽地對古詩教學(xué)進(jìn)行突破性的創(chuàng)新。

三、述景畫意,體驗(yàn)創(chuàng)新

1.畫演古詩,交流創(chuàng)意

畫畫是多數(shù)學(xué)生昀樂于接受的學(xué)習(xí)方式,在枯燥的古詩學(xué)習(xí)中注入繪畫的元素,不僅使學(xué)生更好地掌握詩意,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維想象能力。下面是全國著名特級教師李吉林在古詩《宿新市徐公店》課堂上的精彩教學(xué)片段:

師:請你們讀讀詩,想想如果用作畫的方式概括詩意,你要畫什么?

生:畫籬笆。

師:籬笆畫得密還是松一點(diǎn)?要說出理由。

生:要畫得松一點(diǎn)。因?yàn)樵娭姓f“籬落疏疏”,“疏疏”就是不密的意思。

生:還要畫小路。

師:為什么?是怎樣的小路?

生:要畫一條狹長的小路,因?yàn)槭恰耙粡缴睢薄?/p>

學(xué)生躍躍欲試。有的說,樹上畫些小葉,樹下畫一些落花,因?yàn)槭恰爸︻^落花未成蔭”。討論到畫面上要不要畫蝴蝶時,學(xué)生爭論得更有趣了。有的說:“要畫蝴蝶,不畫怎么體現(xiàn)‘兒童急走追黃蝶呢?有的說:“不畫蝴蝶,詩上已經(jīng)說了‘飛入菜花無處尋?!?/p>

詩中有畫,畫中有詩,濃濃的詩情畫意把課堂襯托得古韻十足,學(xué)生的想象得以展翅飛翔,學(xué)習(xí)興趣盡情釋放,繪畫給予課堂的魅力正是教師求之不得的方法之一。

在古詩教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的完成,學(xué)生的興趣及新奇感逐漸減弱,注意力分散,教師應(yīng)在此時設(shè)立一個興奮點(diǎn),抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲,再次引發(fā)學(xué)生的興趣,在表演中把教學(xué)再次推向高潮。此時,學(xué)生個個都處于躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)之中,課堂氣氛調(diào)動起來了,學(xué)生也水到渠成地理解了詩意。

2.思維想象,體驗(yàn)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)古詩是為了更好地運(yùn)用古詩,“拋磚引玉”的方式不僅能使學(xué)生識記詩句,還能兼顧理解和欣賞,激發(fā)了學(xué)生學(xué)古詩、運(yùn)用古詩的興趣。如,一道古文閱讀題讓我絞盡腦汁,在我百思不得其解時,爸爸走了過來,助我一臂之力,經(jīng)他一點(diǎn)撥,我豁然開朗,真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”啊!

培養(yǎng)、發(fā)展、提高學(xué)生的想象力是課堂學(xué)習(xí)的重中之重。如,教學(xué)《登鸛雀樓》時,可以這樣問:“如果詩人‘更上一層樓會看到些什么呢?”在教學(xué)《游園不值》時,可以這樣問:“從出墻的一枝紅杏,你們可以想到園內(nèi)會是一番怎樣的美景?”在教學(xué)《江雪》時,可以這樣問:“為什么漁翁在這么冷的天氣還要在江邊垂釣?zāi)???/p>

古詩教學(xué)中,教師要多提一些開放性的問題,把主動性歸還給學(xué)生,讓他們共同研究、探討,在學(xué)中感悟、玩中領(lǐng)悟,既激發(fā)了學(xué)生的想象力,又提高了學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。

3.故事作文,再現(xiàn)意境

小學(xué)語文教材中的敘事詩都是詩人通過對某一事件的凝練描述來表達(dá)自己的內(nèi)心情感,詩中所述事件情節(jié)精彩,或直敘,或插敘,或倒敘,每一首詩如訴說一個故事,富有極強(qiáng)的意境感染力。

故事作文法讓學(xué)生將寥寥數(shù)字的古詩文擴(kuò)展為白話式的記敘文,這樣更貼近學(xué)生的生活,更符合學(xué)生的接受能力,有利于幫助學(xué)生更好地把握詩的意境,從中獲得啟發(fā),深刻地體會思想感情。古詩的價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶,還能陶冶人的性情。因此,如何讓學(xué)生輕松而愉快地學(xué)習(xí)古詩,提高學(xué)習(xí)古詩的能力,從而讓學(xué)生終身受益,是教師必須努力和研究的方向?!皼]有昀好,只有更好”,我會在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。

參考文獻(xiàn):

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[3]才會榮.古詩教學(xué)方法初探[J].科技信息,2014(07): 186.

[4]于春梅.關(guān)于小學(xué)語文古詩教學(xué)中的方案探討[J].中國校外教育,2014(01):106.

[5]郭立博.淺論小學(xué)語文古詩教學(xué)方法[J].學(xué)周刊,2011(05):71.

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