董福高

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。科學(xué)素質(zhì)一般包括：對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)）和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。我在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求和運(yùn)用過(guò)程中，遵循“認(rèn)識(shí)是由實(shí)踐到思想再到實(shí)踐”這一認(rèn)識(shí)原理，重視學(xué)生的實(shí)踐，把學(xué)生帶入大自然中學(xué)習(xí)《科學(xué)》。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)，從而使自然課的教學(xué)由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，由抽象變?yōu)榫唧w，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和實(shí)踐精神，創(chuàng)造精神。

一、置身于自然界

大自然千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，一草一木都蘊(yùn)涵著許許多多的生存、發(fā)展、變化、奧秘。在科學(xué)教學(xué)中，認(rèn)識(shí)掌握自然知識(shí)必須到自然界中去觀察。在教學(xué)《探訪春天》時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校的花池中及附近的農(nóng)村去觀察各種花草，探訪春天的美，并且提醒學(xué)生觀察花草的顏色、形狀，有沒(méi)有香味，說(shuō)出名稱，再要求學(xué)生選擇自己喜歡的花草，用彩筆畫下來(lái)。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，不僅形象地認(rèn)識(shí)了花，而且激起了觀察自然生物的興趣。再如教學(xué)《尋訪螞蟻》《探訪蚯蚓家》等，將學(xué)生帶入大自然中去實(shí)踐，將學(xué)生在自然界中觀察、實(shí)踐到的知識(shí)帶到課堂來(lái)，實(shí)行自然界與課堂融為一體，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——思想——實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)知過(guò)程。

在自然界這個(gè)大課堂里，那么多的動(dòng)物、植物、礦物……一切都使學(xué)生感到新奇，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，學(xué)生們表示：“我們只有學(xué)好科學(xué)，將來(lái)才能利用科學(xué)改造自然?！?/p>

二、深入生活實(shí)際

人類自誕生以來(lái)就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)大自然，大自然為人類不停地提供著物質(zhì)需要和精神享受，人們每天都要從大自然中獲取足夠的營(yíng)養(yǎng)維持生活，花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星辰等和我們生活是緊密聯(lián)系的。在科學(xué)課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中提出問(wèn)題：為什么教室的墻壁粉刷成白色？彩虹是怎樣形成的？夏天在室外為什么要穿淺色衣服？為什么將煮熟的熱雞蛋放在冷水里就容易剝開(kāi)？為什么平面鏡中的物體形狀與實(shí)物一樣？煤球?yàn)槭裁从锌?？哈哈鏡形成的原理是什么？等等。這些問(wèn)題在人們的生活中往往不被人們重視，而用自然科學(xué)知識(shí)去解釋卻很有趣味，學(xué)生運(yùn)用自然知識(shí)去解釋這些現(xiàn)象時(shí)趣味盎然，也表現(xiàn)出很高的積極性與主動(dòng)性。

在人類的衣食住行活動(dòng)中有許多不是問(wèn)題的問(wèn)題，都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理，只有不斷地觀察，不斷地提出問(wèn)題，才能更深入地了解生活實(shí)際，享受生活。

在教學(xué)《把鹽藏起來(lái)》時(shí)，我在課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，把鹽放到水鍋里，攪拌后觀察鹽的變化，再繼續(xù)放鹽并點(diǎn)火燒水，觀察鹽的變化過(guò)程。在授課時(shí)提問(wèn)：“你們觀察到了什么現(xiàn)象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”于是學(xué)生從不同的角度來(lái)描述，篩選出與課文有關(guān)的研究現(xiàn)象，從而揭示出這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，課前觀察不全面的學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地回家進(jìn)行細(xì)心地觀察。這樣的教學(xué)可激發(fā)學(xué)生在生活中積累知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解讀生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、愉快。

三、參加勞動(dòng)實(shí)踐

在人類社會(huì)的發(fā)展演變過(guò)程中，人們?cè)谏钪胁粩嗟卣J(rèn)識(shí)自然、征服自然、改造自然、發(fā)展自然，一切來(lái)源于勞動(dòng)實(shí)踐。在《種子發(fā)芽了》一課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回去學(xué)習(xí)種植的實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)種花的過(guò)程，了解種植過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題。如土壤的選擇，花盆的選擇，發(fā)芽、成長(zhǎng)的過(guò)程等。并讓學(xué)生在兩周后將自己的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐。這樣的實(shí)踐既讓學(xué)生親自體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，也替代了枯燥、抽象的講授?；橄鬄榫唧w，化講解為體驗(yàn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，化枯燥為生動(dòng)……

實(shí)踐出真知，反過(guò)來(lái)，應(yīng)用真實(shí)的知識(shí)再為實(shí)踐服務(wù)。我把學(xué)生所學(xué)的書本知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生在實(shí)踐中受到切身體會(huì)，從而提高學(xué)生們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，學(xué)校有一次打掃衛(wèi)生，新建的操場(chǎng)中有一塊露出半截的大石塊，先是幾個(gè)學(xué)生怎么也移不開(kāi)，后來(lái)，同學(xué)們想起了《我能撬動(dòng)地球》一課中的杠桿原理，當(dāng)時(shí)用長(zhǎng)棍很容易撬起來(lái)，很快將這塊頑石移走了。

學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中既運(yùn)用知識(shí)解決了難題，也享受到了運(yùn)用知識(shí)解決難題的成功快感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)、利用科學(xué)改造自然的興趣與動(dòng)機(jī)。

四、參與環(huán)境保護(hù)

大自然是人類生存的搖籃，是從事科學(xué)探究的載體。她為人類無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的一切，人類有且只有一個(gè)賴以生存的地球。然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活條件的進(jìn)步，生產(chǎn)力水平的提高，自然生態(tài)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。由于人類環(huán)保意識(shí)的淡泊，大自然也越來(lái)越受到人類的破壞和威脅，大自然正不斷地向人們敲響警示的鐘聲。這就要求我們21世紀(jì)的主人首先有環(huán)保的意識(shí)，參與環(huán)保的實(shí)際行動(dòng)中去。在教學(xué)《還我清新空氣》一課時(shí)，我進(jìn)行了簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話：我們已經(jīng)知道空氣是由氧氣、氫氣等氣體組成的，如果空氣中除了正常成分外，增加了很多對(duì)人、動(dòng)物、植物有害的物質(zhì)，我們就說(shuō)空氣被污染了。今天的這節(jié)課，我們走出校園，在街道上考察造成空氣污染的源泉。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的考察，學(xué)生們找出了許多污染源：浴室鍋爐煙囪排出的煙塵廢氣，生資公司和化工廠難聞的味道，各種車輛排出的刺鼻氣味，垃圾堆排出的腥臭氣味，大風(fēng)刮起的塵沙……課后，我要求每個(gè)同學(xué)考察過(guò)后分析造成空氣污染的原因，寫一篇“我為家鄉(xiāng)環(huán)保獻(xiàn)計(jì)策”的建議性文章。

通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生不僅知道了環(huán)境遭到破壞的原因及保護(hù)辦法，也增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也從中認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)科學(xué)、保護(hù)自然的重要性。

總之，大自然無(wú)私地哺育著人類，她需要人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)她、改造她、保護(hù)她，才會(huì)為人類永遠(yuǎn)貢獻(xiàn)，當(dāng)她遭受到破壞時(shí)也會(huì)向人們施以懲戒。我們?cè)诮虒W(xué)科學(xué)課這一基礎(chǔ)學(xué)科時(shí)，不能空洞、乏味地去宣講知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，把學(xué)生帶入到大自然中去學(xué)習(xí)科學(xué)，才能使學(xué)生更有興趣，更全面、深入地了解大自然、運(yùn)用大自然、發(fā)展大自然，成為科學(xué)地改造大自然、造福人類的主人。

（作者單位：安徽省天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）