侯超

摘 要：要提高物理課堂教學(xué)的有效性，不僅僅是課堂45分鐘的事情，課前預(yù)習(xí)也是提高課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)。教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有目標(biāo)性地去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中少做無(wú)用功，有目標(biāo)、有針對(duì)性地去預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，這樣就有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：提高課堂 目標(biāo)性預(yù)習(xí) 物理課前

一、課題背景

上物理課前，要不要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這似乎已經(jīng)不算是一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)“不需要預(yù)習(xí)的”恐怕很少。事實(shí)上，大多數(shù)教師都布置了學(xué)生提前預(yù)習(xí)；學(xué)生也都知道上新課之前都要先預(yù)習(xí)一下。然而，很遺憾，我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果總不見(jiàn)佳。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見(jiàn)的方法就是讓學(xué)生回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的目標(biāo)會(huì)不明確，不知道即將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重、難點(diǎn)在哪，最多只不過(guò)是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷是在學(xué)生不了解本節(jié)教師教學(xué)目標(biāo)的情況下，囫圇吞棗，雖然滿腦子灌入了很多知識(shí)，但是仍不能提前理解知識(shí)的重要性所在。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前有目標(biāo)性地去預(yù)習(xí)，努力體現(xiàn)物理課程的總體目標(biāo)。

二、理論基礎(chǔ)

古語(yǔ)說(shuō)得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞胩岣咦约旱恼n堂教學(xué)的有效性，就必須提前認(rèn)真?zhèn)浜谜n；同理學(xué)生想在聽(tīng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中取得最有效的學(xué)習(xí)效益，也應(yīng)該在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，預(yù)習(xí)是求知過(guò)程中一項(xiàng)必不可缺的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好開(kāi)端，更是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新知識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。所以預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中有著不可低估的作用，而帶有目標(biāo)性的預(yù)習(xí)更可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。青島市物理教研室把初中階段物理教科書每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以及對(duì)于每個(gè)目標(biāo)所要掌握到的程度羅列十分詳細(xì)，李滄區(qū)這幾年一直在倡導(dǎo)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，如果在課前就讓學(xué)生先了解本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)，有針對(duì)性地去預(yù)習(xí)，就可以有助于學(xué)生了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的主要、重要的知識(shí)點(diǎn)，為上課掃除知識(shí)的障礙，通過(guò)補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而有利于知識(shí)的系統(tǒng)化，更好地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、研究方法

本課題的研究主要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔之文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法。

1.文獻(xiàn)法：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，李滄區(qū)的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)相關(guān)雜志、書籍的閱讀，吸收為成果，認(rèn)為課前有目標(biāo)性的預(yù)習(xí)有很大的作用。

2.調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)是否有目標(biāo)等方面的調(diào)查問(wèn)卷。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。

四、研究目標(biāo)

本課題的研究，旨在使學(xué)校物理教學(xué)在先進(jìn)的理論指導(dǎo)下，全面提高學(xué)生物理課前的預(yù)習(xí)能力，教給學(xué)生有目標(biāo)性地去預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高課堂的有效性。具體來(lái)說(shuō)：

1.喚醒和增強(qiáng)教師對(duì)預(yù)習(xí)工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)求知樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，提高預(yù)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，初步形成系統(tǒng)的預(yù)習(xí)特色。

五、研究?jī)?nèi)容

1.教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生物理課前預(yù)習(xí)，避免讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把書成為“資料展示廳”，照抄書本的研究。

2.在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，合理控制課前預(yù)習(xí)時(shí)間的研究。

3.通過(guò)調(diào)查表對(duì)班學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢查方式以及時(shí)間反饋的研究。

4.結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握有目標(biāo)性地去預(yù)習(xí)的方法。

六、研究取得的成果

1.提高了學(xué)生的素質(zhì)。 在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。記好聽(tīng)課筆記，切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，實(shí)事求是，辯證全面地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表個(gè)人看法。

2.學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步，檢測(cè)成績(jī)較前有顯著提高。

3.學(xué)生養(yǎng)成了良好的探究習(xí)慣，掌握了科學(xué)的物理課前預(yù)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且愛(ài)學(xué)、善學(xué)，學(xué)生素質(zhì)方面全面提高。

4.學(xué)生的課前有目標(biāo)性的預(yù)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生按照教師的要求被動(dòng)甚至機(jī)械地學(xué)習(xí)活動(dòng)，一旦離開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助，往往束手無(wú)策。教師借助多種形式去鼓勵(lì)、引導(dǎo)、督促學(xué)生，通過(guò)有目標(biāo)性的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生嘗試、經(jīng)歷了物理概念、規(guī)律的建立過(guò)程和方法，提高了課堂的有效性。