路篤光 金玉嬌

(聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué) 山東 聊城 252000)

(2.聊城市東昌府區(qū)鄭家鎮(zhèn)聯(lián)合校中心小學(xué) 山東 聊城 252000)

基于“學(xué)校一家庭一社會(huì)”互動(dòng)模式的心理健康教育模式探析

路篤光1金玉嬌2

(聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué) 山東 聊城 252000)

(2.聊城市東昌府區(qū)鄭家鎮(zhèn)聯(lián)合校中心小學(xué) 山東 聊城 252000)

中小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作。中小學(xué)生心理健康的因素包括學(xué)校、家庭和社會(huì)多個(gè)方面，但是本研究通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)的中小學(xué)生心理健康教育呈現(xiàn)出單一化的傾向.心理健康教育是學(xué)校，家庭和社會(huì)在學(xué)生心理健康教育中的地位和作用沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。這種狀況勢(shì)必會(huì)影響中小學(xué)心理健康教育的成效。

中小學(xué)生；家校共建；心理健康；教育模式

學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成是遺傳素質(zhì)、環(huán)境和后天教育共同其作用的結(jié)果，既依賴(lài)于學(xué)校教育，又是學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的共同努力的結(jié)果。但是，由于受到多種因素的影響，目前在我國(guó)的心理健康教育中，學(xué)校、家庭和社會(huì)這三個(gè)方面存在著不相一致甚至脫節(jié)的現(xiàn)象。

1 “學(xué)校一家庭一社會(huì)”心理教育模式的重要性和必要性

1.1 國(guó)家的一系列政策文件的要求

1999年，國(guó)家教育部就頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，其中對(duì)中小學(xué)心理健康教育做了非常具體的規(guī)定和要求：“建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。”

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2012年修訂)指出“心理健康教育的總體目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)”。

1.2 中小學(xué)生的心理健康受到多方面因素的影響

中小學(xué)生的心理健康狀況受到多種因素的影響。家庭因素是其中非常重要的一個(gè)方面。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式、家庭氣氛、父親文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等都對(duì)子女的心理健康水平有著重要的影響。學(xué)校和家庭教育共同承擔(dān)者對(duì)孩子的教育責(zé)任。

此外，社會(huì)因素也是中小學(xué)生心理健康的重要影響因素。特別是在當(dāng)前轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣污染了中小學(xué)生的心理健康教育環(huán)境，毒害了青少年的心靈，導(dǎo)致學(xué)生一系列人格問(wèn)題的出現(xiàn)。

1.3 當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育中，學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力作用沒(méi)有得到充分體現(xiàn)

當(dāng)前心理健康的教育模式在運(yùn)用的過(guò)程中。主要采用心理健康教育與心理測(cè)量、心理咨詢、心理行為矯正、班主任工作相結(jié)合的途徑，和學(xué)校家庭的結(jié)合還不夠。

2 學(xué)校一家庭一社會(huì)一體化教育模式的實(shí)施途徑與策略

2.1 強(qiáng)化合作意識(shí)

無(wú)論是學(xué)校還是家庭都要認(rèn)識(shí)到單靠一方的力量不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)，因此，要對(duì)合作意識(shí)予以加強(qiáng)，積極消除不利于家校合作的一切障礙，促進(jìn)家校合作的順利完成。學(xué)校要注重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使教師明確家校合作的意義及目的，認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，積極地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2.2 引導(dǎo)教育觀念

家庭是中小學(xué)生極為重要的生活空間和文化環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境氛圍的耳濡目染下，孩子形成自己獨(dú)特的心理與言行。因此，心理健康教育工作的開(kāi)展時(shí)時(shí)刻刻都需要家長(zhǎng)的積極支持和緊密配合。

父母對(duì)孩子長(zhǎng)期保持過(guò)高的期待和過(guò)重的壓力，會(huì)使孩子形成了自卑心理。如果父母只重視孩子的學(xué)習(xí)，從不關(guān)注孩子其他方面的發(fā)展，父母美圖對(duì)孩子說(shuō)的最多話語(yǔ)也是唯一的一句話就是讓孩子好好學(xué)習(xí)，就會(huì)很容易讓孩子否定自己，懷疑自己，會(huì)讓孩子時(shí)常會(huì)感到不安、煩躁、孤獨(dú)，甚至離群索居。正是家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，造成了這樣的問(wèn)題孩子。

2.3 構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

學(xué)校要積極地成立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)委員會(huì)三條指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)學(xué)生心理健康教育的各種工作，能夠協(xié)調(diào)各方力量，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。主要負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)和管理工作，能夠制定明確的目標(biāo)，制定一些詳細(xì)方案，促進(jìn)家校合作的順利發(fā)展。

2.4 構(gòu)建聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制

家長(zhǎng)、學(xué)校要積極努力建立聯(lián)動(dòng)心理教育活動(dòng)機(jī)制，通過(guò)活動(dòng)的方式不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康教育的快速發(fā)展。學(xué)校要定期把家長(zhǎng)聚在一起，針對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方式的選擇等內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行通，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)情況有所了解，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信。

其實(shí)，對(duì)中小學(xué)生而言，他們出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因是學(xué)習(xí)情況不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到成功的喜悅。因此，他們逐漸放棄學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而把時(shí)間用在上網(wǎng)、逃課、搗蛋、打架等方面，以至于成為問(wèn)題學(xué)生。如果家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育計(jì)劃、教育內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為重要。另外，學(xué)校需要定期組織家長(zhǎng)共同探討學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，大家集思廣益，商量有效的對(duì)策來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題，并把這種活動(dòng)以制度的方式固定下來(lái)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展極為重要。

[1] 陰國(guó)恩,曹瑞,徐麗.構(gòu)建學(xué)校-家庭-社會(huì)一體化心理健康教育模式[J].心理與行為研究,2014(6)

[2] 任云婷.構(gòu)建學(xué)校、家庭相結(jié)合的心理健康教育模式——小學(xué)心理健康教育方式與途徑研究[J].課程教育研究,2014(35)

[3] 李亞君.小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析[J].教學(xué)與管理,2014(9)

[4] 佟榮頤.中學(xué)心理健康教育“學(xué)?！彝ァ被?dòng)模式研究[J].中小學(xué)心理健康教育,2011(21)

路篤光(1991.2-)，男，漢族，籍貫山東省汶上縣，聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)研究生，研究方向：小學(xué)教育。金玉嬌(1992.12-)，女，聊城市東昌府區(qū)鄭家鎮(zhèn)聯(lián)合校中心小學(xué)，漢族，山東省桓臺(tái)縣。

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1672-5832(2016)01-0255-01