遲 語(yǔ)

(玉溪師院附中 云南 玉溪 653100)

班主任如何針對(duì)“問(wèn)題家庭的學(xué)生”進(jìn)行心理輔導(dǎo)淺談

遲 語(yǔ)

(玉溪師院附中 云南 玉溪 653100)

本文針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)下存在家庭問(wèn)題學(xué)生不斷增多，學(xué)生心理壓力不斷增大的現(xiàn)狀提出學(xué)校教育中作為班主任應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)進(jìn)行探討。以期有效幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)問(wèn)題積極解決問(wèn)題的能力。

高中教育；問(wèn)題家庭學(xué)生；心理輔導(dǎo)方法

隨著現(xiàn)代家庭物質(zhì)生活水平極大的提高，很多家庭存在著父母吵架、離異等諸多問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的玉溪城區(qū)，這樣的問(wèn)題家庭已為數(shù)不少，在我擔(dān)任班主任的高三年級(jí)八班里，就有很多面臨不同家庭問(wèn)題的學(xué)生，復(fù)雜多樣的家庭變故，沖擊著這些孩子尚未完全成熟的心靈，成為他們成長(zhǎng)道路上嚴(yán)峻考驗(yàn)。問(wèn)題家庭的孩子得到家庭的愛(ài)是殘缺的，他們羨慕身邊那些被雙親眾多愛(ài)包圍著的孩子，渴望能得到更多的愛(ài)。所以作為班主任要以真摯的愛(ài)心去對(duì)待他們。要以誠(chéng)懇、尊重、平等、信任的心去同他們談心，用師愛(ài)去填補(bǔ)家庭愛(ài)的殘缺。如何幫助這些問(wèn)題家庭的孩子走出心理的陰影，使他們成長(zhǎng)為活潑向上的陽(yáng)光少年，已經(jīng)成為當(dāng)前班主任工作中不可忽略的一部分。

家庭問(wèn)題是當(dāng)前一大社會(huì)問(wèn)題。無(wú)數(shù)破碎的家庭，制造了無(wú)數(shù)給自己的心靈套上沉重枷鎖的學(xué)生，也給教師工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。有項(xiàng)單親家庭和雙親家庭進(jìn)行抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：75%以上的雙親家庭子女心理承受能力較強(qiáng)，存在心理障礙的只占1.2%；而單親家庭子女經(jīng)常處于情緒不穩(wěn)定、心理不平衡狀態(tài)的則占61.43%；據(jù)有關(guān)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，父母離異的家庭中，青少年犯罪率竟然高達(dá)40%以上……面對(duì)這些學(xué)生，面對(duì)這樣的一個(gè)特殊群體，作為班主任的我們應(yīng)該怎么做呢？

1 了解學(xué)生的需要，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和對(duì)生活的信心

家庭中擁有和睦的父母是一種健全完美的組合。失去了這種完美，孩子生活的世界就會(huì)缺少很多色彩，他們會(huì)感到孤獨(dú)、無(wú)助、憂(yōu)郁、無(wú)所適從，以至于自我封閉、排斥他人、頹廢消極。此時(shí)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)助他們走過(guò)人生中最艱難的這段時(shí)光。具體說(shuō)來(lái)，要經(jīng)常關(guān)注和關(guān)心他們，利用方便的場(chǎng)合站在朋友的立場(chǎng)和他們談心，了解真實(shí)的情況和他們內(nèi)心的真實(shí)想法，告訴他們父母的疏離與他們無(wú)關(guān)，鼓勵(lì)他們要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)，和他們一起討論可以為自己的父母做點(diǎn)什么，也要引導(dǎo)他們從大人的角度出發(fā)，理解和尊重自己的父母，注意向孩子傳遞這樣的信息：一個(gè)人一生的幸福在很大程度上并不取決于他經(jīng)歷過(guò)什么，而取決于他怎樣用行動(dòng)和對(duì)生命的熱愛(ài)來(lái)塑造自己的未來(lái)；家庭的變故可能暫時(shí)令他們感到委屈，但是也能夠讓他們得到同齡人沒(méi)有的鍛煉機(jī)會(huì)，使自己更加堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立和善解人意。老師必要的時(shí)候可以用自己或者自己身邊真實(shí)的例子來(lái)引導(dǎo)孩子，使之產(chǎn)生了共鳴。

2 主動(dòng)了解學(xué)生家庭的情況，及時(shí)與其父母親聯(lián)系，做好思想工作

班主任的日常工作之一就是要和家長(zhǎng)合作共同教育學(xué)生運(yùn)動(dòng)。對(duì)于出現(xiàn)心理障礙的問(wèn)題家庭孩子，家庭的變故對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生重大影響，孩子的健康成長(zhǎng)更多的要靠父母的態(tài)度和力量，班主任更應(yīng)該與其父母加強(qiáng)聯(lián)系，為他們提供相應(yīng)的意見(jiàn)和要求。事實(shí)上并不是每個(gè)人在處理自己的事情的時(shí)候都會(huì)客觀冷靜地面對(duì)，很多父母在處理自己的事情的時(shí)候都有自己的苦衷和理由，但是他們并沒(méi)有意識(shí)到他們的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。對(duì)于這些父親或母親，老師要采取理解和傾聽(tīng)的態(tài)度，站在孩子的老師和朋友的立場(chǎng)真誠(chéng)地與他們溝通，讓他們明白孩子是雙方的，雙方都對(duì)孩子有責(zé)任；不論是分開(kāi)還是在一起，都應(yīng)該為自己的孩子提供盡可能健全的父愛(ài)和母愛(ài)以及融洽的家庭環(huán)境。特別要告誡家長(zhǎng)：不能在孩子面前破壞雙方的形象；不要為了彌補(bǔ)而過(guò)分補(bǔ)償；孩子最需要的是親情和父母與自己的溝通和交流，而不是單純的物質(zhì)補(bǔ)償；家長(zhǎng)自己也要正確的面對(duì)家庭的變故，切不可將自己的所有希望都明顯地寄托在孩子身上。班主任在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候還要注意做好準(zhǔn)備工作，提前從各方面盡可能多地掌握孩子各方面的情況，做到有的放矢。

3 充分利用學(xué)校的教師、同學(xué)及其他教育資源，對(duì)孩子及其父母提供必要的、全面的幫助

孩子是否具有應(yīng)對(duì)家庭變故的能力，首先在于他是否具有較好的心理素質(zhì)，有了這個(gè)，就有了應(yīng)對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)一切事件的能力和策略。如果缺乏心理素質(zhì)的基本教育，面對(duì)紛繁的生活實(shí)踐，孩子將措手不及，一旦出現(xiàn)變故，將陷入深深的心理沖突和矛盾之中，導(dǎo)致心理失調(diào)和心理疾病。為此，很多學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展一定的心理輔導(dǎo)教程，對(duì)這部分群體提供必要的幫助，幫助他們正確面對(duì)和應(yīng)付家庭的變故。此外，對(duì)于出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，班主任應(yīng)該盡可能利用其他任課教師尤其是孩子最喜歡的科目的教師對(duì)孩子的影響力。他們是會(huì)非常樂(lè)于接受自己相信的人的意見(jiàn)的，此外，其他教師有著豐富的教育教學(xué)和人生經(jīng)驗(yàn)，在家庭事物方面，他們可以給孩子和他們的父母提供更加真實(shí)可靠的意見(jiàn)，也能夠使對(duì)孩子和家長(zhǎng)的教育和幫助更加有說(shuō)服力。

4 密切跟蹤觀察孩子的進(jìn)步，關(guān)注他們心理的變化和個(gè)性的發(fā)展

受過(guò)傷害的青年學(xué)生是一個(gè)容易出現(xiàn)心理偏差的群體，尤其那些長(zhǎng)期生活在不幸環(huán)境里的孩子。這些學(xué)生的心里有著厚重的陰影，還可能很可能潛伏著一些不良的傾向，在得到多方關(guān)注的情況下這些問(wèn)題可能被忽視，但是一旦遇到家庭出現(xiàn)其他的問(wèn)題，或者發(fā)生其它一些類(lèi)似的變故，這些不良傾向都有可能被誘發(fā)出來(lái)。在班級(jí)的日常管理中，班主任要經(jīng)常關(guān)注這一部分孩子，給予他們長(zhǎng)期的、源源不斷的關(guān)愛(ài)，除了經(jīng)常鼓勵(lì)他們，和他們分享成功和進(jìn)步的喜悅之外，還要多和他們聊天，了解他們的心事，還要不斷的接受新的事物，使自己更容易貼近學(xué)生的世界；此外，班主任還要通過(guò)多和其他同學(xué)交流，從側(cè)面了解這些單親家庭的孩子的行為傾向，并隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們的退步，查找原因并和他們一起制定相應(yīng)的對(duì)策。

5 團(tuán)體教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

在團(tuán)體教育中主要是由學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，確定團(tuán)體教育(心理健康教育活動(dòng)課)的內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)教育方案。通過(guò)教育、交流、感染暗示等方法，讓學(xué)生形成一定的心理素質(zhì)或改變不良行為。個(gè)別輔導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)什么，聽(tīng)說(shuō)什么，感覺(jué)什么。作為班主任都要采用學(xué)生易于接受的方式對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)。

6 小結(jié)

單親家庭子女教育問(wèn)題不容忽視。當(dāng)然為解決這一問(wèn)題，單靠班主任的力量是不夠的，需要全社會(huì)共同關(guān)心，齊抓共管，形成合力，為他們創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境，引導(dǎo)他們走出不幸的圈子健康成長(zhǎng)。

遲語(yǔ)(1988.11-),女，彝族,云南新平，云南省玉溪市師院附中，語(yǔ)文教學(xué)，中學(xué)二級(jí),學(xué)士,研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

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