龐 聰

(亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 亳州 236800)

如何加強高職學(xué)生自我管理

龐 聰

(亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 亳州 236800)

近年來,隨著高等教育大眾化步伐的加快以及國家擴招政策的實施,高等職業(yè)教育及其學(xué)生管理出現(xiàn)了許多新情況,也面臨著許多新問題,迫切需要高職院校在發(fā)展進程中予以正視并加以解決。本文從學(xué)生管理的角度對如何促進我校高職教育健康發(fā)展作一探討。

高職學(xué)生；自我管理；現(xiàn)狀；對策

1 高職院校學(xué)生自我管理的概述

高職院校學(xué)生自我管理是指高職院校學(xué)生為了實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會對個人素質(zhì)的要求，通過合理的自我認(rèn)識、自我計劃、自我學(xué)習(xí)、自我控制和自我協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)，卓有成效地利用和整合自我資源，以獲得個人自我實現(xiàn)的管理實踐活動。這里包括兩層含義：一是施動者和受動者都是學(xué)生自己；二是學(xué)生自我管理包括對自身的把握和認(rèn)識，涉及個人學(xué)習(xí)、交往、資源利用等方面。

2 高職院校學(xué)生自我管理現(xiàn)狀

2.1 生活環(huán)境優(yōu)越,自我個性增強

大多數(shù)高職學(xué)生都是90年代以后出生的獨生子女，尤其是一些城市學(xué)生由于生活條件優(yōu)越、父母嬌生慣養(yǎng)、衣食無憂，形成了自私和冷漠的人格特征，主要表現(xiàn)為在校期間沒有時間觀念、上課遲到、目中無人、狂妄自大、獨來獨往、不悅得關(guān)心集體和他人。他們一方面自身內(nèi)心封閉，另一方面又渴望與人交流，被人理解，因此以自我為中心的生長環(huán)境與他們個性心理很容易發(fā)生矛盾。

2.2 缺乏合理的自我設(shè)計與規(guī)劃

在學(xué)習(xí)方面，大部分高職學(xué)生入學(xué)時的專業(yè)選擇是聽命于家長的安排，遵照老師的建議，亦或是自己的一時興趣，對所學(xué)專業(yè)本身并不了解，缺乏必要的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。而在校學(xué)習(xí)期間，部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有給自己布置學(xué)習(xí)任務(wù)和制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，通常是老師講到哪，書就看到哪，抱著“隨大流”的想法，參照其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進度來調(diào)整自己。在生活方面，高職學(xué)生一般不會對自己的課余活動進行安排，時有打游戲、上網(wǎng)、看電視等活動無節(jié)制現(xiàn)象的發(fā)生，對個人的花銷也一般不做計劃。

2.3 參與活動積極性不夠

高職學(xué)生參與活動積極性不夠。高職院校學(xué)生時間相對空閑，學(xué)校會安排很多平臺來展示或者培養(yǎng)學(xué)生的能力，如參加學(xué)生會、社團組織、校園文化活動、暑期社會實踐和志愿者服務(wù)活動等。通過參與活動，開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，從而培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力，樹立學(xué)生的獨立意識。但是在實際教學(xué)中，只有一小部分的學(xué)生能夠主動積極的參加班級或?qū)W校開展的校園文化活動，絕大多數(shù)高職學(xué)生或被動，或根本不感興趣。分析原因：一方面有些同學(xué)不能正確理解與認(rèn)識校園活動的真正內(nèi)涵，對自身的能力培養(yǎng)沒有明確的規(guī)劃；另一方面由于校園活動舉辦者生搬硬套，活動的目的、主題理解不確切，操作中預(yù)設(shè)結(jié)果，使活動流于形式，打擊了學(xué)生參與的積極性。

2.4 自我時間管理失控

高職學(xué)生自我時間管理失控。在入學(xué)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間除了自學(xué)之外大部分由老師在課堂上做出安排，而進入高職，課余時間要靠學(xué)生自覺合理支配。部分缺乏自我管理能力的學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)游戲、武俠言情小說和交男女朋友看成了課余時間的主要活動，或者把參加學(xué)校各種活動作為自己的工作重心而忽視了預(yù)留學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致期末多門功課亮紅燈。在實際教學(xué)中，只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為高職里自己對時間的利用率非常高，其余學(xué)生都有浪費時間的現(xiàn)象。在高職的目標(biāo)不明確，不合理利用和支配時間，是造成此現(xiàn)象的原因之一。

3 加強高職學(xué)生自我管理對策

3.1 從學(xué)生個體培養(yǎng)入手，增強學(xué)生獨立自主的意識

高職學(xué)生來自于不同的地域，每個人的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷不同，性格上也有很大的差異。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生個體入手，根據(jù)每個學(xué)生的特點開發(fā)其潛能，讓他們在院系班級活動中擔(dān)任不同職務(wù)，扮演不同角色，開發(fā)學(xué)生個體的潛在能力；同時針對學(xué)生個體，科學(xué)組織各類活動，明確活動目標(biāo)，給學(xué)生提供多種多樣的發(fā)展空間，逐步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生人際交往、溝通交流、團隊合作的能力，促使學(xué)生能夠真正的在活動中發(fā)展自己，明確自己的人生規(guī)劃

3.2 指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

學(xué)校要通過開展專題講座和設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，指導(dǎo)學(xué)生了解社會和自己，要根據(jù)社會實情，依據(jù)個人所學(xué)專業(yè)、所具備的能力以及本身的志向、愿望、興趣和社會需要，把個人愿望與社會需要結(jié)合起來。制訂和平衡學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確定位，確定目標(biāo)，并根據(jù)未來的職業(yè)和社會具體要求，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，有計劃地參加職業(yè)訓(xùn)練培訓(xùn)，正確選擇職業(yè)生涯路徑。有了目標(biāo)的人生就是動力的人生，學(xué)生的自我管理能力也必將隨著逐步完成自己制定的職業(yè)生涯計劃目標(biāo)而不斷提高。

3.3 加強實踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)動手能力

高職學(xué)校實踐教學(xué)的安排直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大小,而一旦失去興趣,學(xué)生管理隊伍面臨的壓力將異常繁重。由于受應(yīng)試教育模式的影響，大多數(shù)學(xué)生只注重文化知識的學(xué)習(xí)，而動手能力先天不足。而高職教育恰恰是突出實踐能力、操作能力的培養(yǎng)與提高。學(xué)院一方面應(yīng)在教學(xué)計劃安排上少一些理論課(以夠用為度)，增加技能課和實踐課的課時比例，另一方面要加大實踐教學(xué)課程的力度，在實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣，加強實踐教學(xué)的效果，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉。同時，積極推行國家職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定工作,推動學(xué)校與社會的緊密結(jié)合，增強畢業(yè)生適應(yīng)社會職業(yè)崗位(群)的實際能力要求，提高畢業(yè)生的社會競爭力。

3.4 從輔導(dǎo)員管理入手，給予學(xué)生充分的自我管理空間

輔導(dǎo)員應(yīng)放下架子，從指揮者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，拉近師生之間的距離，成為學(xué)生的朋友。在進行班級管理活動時，要做好活動前的宣傳工作，讓學(xué)生充分理解活動的要求，喚起學(xué)生參與的積極性，產(chǎn)生自主活動的最佳心理狀態(tài)。在班級活動中讓學(xué)生自主組織，輔導(dǎo)員只起一個宏觀指導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的的特長和能力，放心讓學(xué)生獨立操作，激發(fā)學(xué)生的競爭、探索、創(chuàng)新精神，鼓勵其樹立信心和勇氣去克服困難，頑強地承受各種挫折。

[1] 王琴.提高大學(xué)生心理健康水平推進學(xué)生管理工作[J].才智，2012(26).

[2] 鄭衛(wèi)東.培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012(01).

[3] 汪曉偉.淺談大學(xué)生的自我管理[J].科教文匯(上旬刊)，2010(08)

龐聰(1986.11-)，男，漢，安徽亳州，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，物流管理。

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