殷玉平

(會東縣中學(xué) 四川 涼山 615200)

提升高中化學(xué)概念性知識教學(xué)質(zhì)量的方法探究

殷玉平

(會東縣中學(xué) 四川 涼山 615200)

在高中現(xiàn)有的課程設(shè)置中，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為寬泛，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)也較高。高中化學(xué)屬于理科，但是很多的化學(xué)反應(yīng)原理、相關(guān)化學(xué)概念還需要學(xué)生有一定的記憶和理解，這也是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)所在。對于高中生來說，化學(xué)課程屬于實驗類型的科學(xué)課程，很多的內(nèi)容學(xué)生在日常生活中是沒有了解和涉及到的，有些化學(xué)概念學(xué)生比較陌生，甚至感覺有些空洞和抽象，如果在授課的過程中教師不轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，革新教學(xué)模式，灌輸式的開展概念教學(xué)，學(xué)生肯定提不起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)欲望，也會大大降低教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)情出發(fā)探究了提升高中化學(xué)概念教學(xué)有效性的對策，希望能對高中化學(xué)概念教學(xué)的發(fā)展和化學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

提升；高中化學(xué)；概念知識；；教學(xué)質(zhì)量；方法

1 抓住概念性知識的關(guān)鍵詞，優(yōu)化概念教學(xué)

對于高中化學(xué)概念來說，往往是針對一些理論和化學(xué)反應(yīng)來界定的，概念就是對事物的界定，主要的特征就是通過簡潔的語言來表達(dá)，在表達(dá)的語言，詞匯和關(guān)鍵句是非常重要的，往往起到畫龍點睛的作用，正因為化學(xué)概念的表述較為簡潔，所以在概念中對詞匯的應(yīng)用非常的講究，突出用詞的恰當(dāng)性、嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。為了讓學(xué)生盡快的了解、理解和應(yīng)用這些化學(xué)概念知識，教師在課堂教學(xué)的過程中一定要學(xué)會分解概念，突出概念中的關(guān)鍵詞匯和關(guān)鍵字，加深學(xué)生的印象，同時，教師還要了解學(xué)情，掌握學(xué)生對概念的認(rèn)知情況，對于可能存在的認(rèn)知困難、認(rèn)知錯誤和誤區(qū)進(jìn)行及時的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知水平。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在開始的部分對于一些簡單的化學(xué)概念，在教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)好，讓學(xué)生掌握住，同時提升課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)樂趣。如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)概念“單質(zhì)”和“化合物”這兩個概念的時候，學(xué)生由于以往沒有接觸過專業(yè)性的化學(xué)術(shù)語，所以對這兩個概念幾乎沒有什么辨識度，那么從這一學(xué)情出發(fā)，化學(xué)教師在講授概念的時候還必須著重的強(qiáng)調(diào)概念中牽扯的“純凈物”這個關(guān)鍵詞，學(xué)生只有掌握了純凈物這個物質(zhì)，才能更好的把握“單質(zhì)”和“化合物”，主要是因為無論是單質(zhì)還是化合物，他們都是一種純凈物，也就是說主要的特征就是有一種物質(zhì)構(gòu)成。至于如何斷定這種純凈物是“單質(zhì)”還是“化合物”，主要是看他們構(gòu)成的元素種類的數(shù)量，如果是同一種元素構(gòu)成純凈物就是“單質(zhì)”，有不同種元素構(gòu)成的純凈物就是“化合物”這樣在概念的講解過程中，突出純凈物這個關(guān)鍵詞，學(xué)生就會很容易判斷“單質(zhì)”和“化合物”了，相對而言比較簡單。如果不突出概念中的純凈物的話，學(xué)生有可能不易做出判斷，可能會把金剛石和石墨這樣的混合物判定為“單質(zhì)”，因為他們確實是有同種元素構(gòu)成的，但是不是純凈物；也有可能把食鹽水看作是化合物，它是有不同元素構(gòu)成的，但是不是純凈物。再比如講授“酸”的概念時，“電解質(zhì)電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物”，這個概念中最為關(guān)鍵的詞匯就是全部，這也是酸區(qū)別于其他物質(zhì)的一個特性。

2 充分利用化學(xué)教材，做到理解性學(xué)習(xí)

高中化學(xué)牽扯的概念知識是比較多的，其中不乏一些較為抽象和理論化的概念，這些概念在學(xué)習(xí)上存在一定的難度，所以需要教師結(jié)合教材對其進(jìn)行詳細(xì)的分析，強(qiáng)化學(xué)生的概念認(rèn)知能力，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所獲。比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)概念“溶解度”的時候，這個概念定義字?jǐn)?shù)較多，不易理解，并且設(shè)計的知識也較多，學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握住，對于其中的某一個知識點學(xué)生在接受上可能存在一定的難度，那么為了讓學(xué)生更好的理解概念，需要教師優(yōu)化教學(xué)過程，將概念進(jìn)行深度剖析，分成幾個小層次，一個一個的突破，最后再進(jìn)行有效的整合，也就是層層突破和瓦解。那么依照這樣的教學(xué)理念，化學(xué)教師就可以把“溶解度”的概念表述劃分為以下幾個部分，一是：在一定的溫度條件下；二是：強(qiáng)調(diào)溶劑的量為100g；三是：基礎(chǔ)條件是達(dá)到要求的飽和狀態(tài)；四是：滿足以上條件的前提下，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這樣把一個不太易于理解的概念劃分為四個層面，學(xué)生很容易就能把握住概念了，大大提升了教學(xué)的效果。再比如學(xué)習(xí)化學(xué)概念“電解質(zhì)”的時候，學(xué)生很容易混淆學(xué)習(xí)的“電解質(zhì)”和“非電解質(zhì)”概念，那么教師在授課的過程中就可以找出細(xì)節(jié)和重點，幫助學(xué)生區(qū)分相關(guān)性的化學(xué)概念，在分析“電解質(zhì)”的時候，突出概念的條件：化合物；在溶液中或熔化狀態(tài)下，一定的條件下具有導(dǎo)電性，然后還可以采用案例教學(xué)來強(qiáng)化概念識別。

3 通過正反雙面來詮釋概念，把化學(xué)概念講解清晰

對于一些高中化學(xué)課堂教學(xué)中牽扯的概念性知識，有時候在授課的過程中，不妨換個思維和換個角度來解釋，也就是從化學(xué)概念的正反兩面，讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，這樣不但可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深他們的理解能力還能區(qū)分相關(guān)的概念，糾正一些概念上的認(rèn)知誤區(qū)。比如化學(xué)教師在講授概念“氧化物”的時候，概念為：由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物。那么教師緊接著就可以追問學(xué)生：氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物？這樣的教學(xué)體現(xiàn)出逆向思維，可以從正方兩個角度去讓學(xué)生理解相關(guān)的知識，不斷提升了教學(xué)質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和邏輯思維能力。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為簡單，因為高中化學(xué)課程的開設(shè)是化學(xué)學(xué)習(xí)的開端和基礎(chǔ)，為此牽扯到的知識點，在學(xué)習(xí)難度系數(shù)上并不是很高，牽扯的化學(xué)實驗操作也不多，但是在高中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中會接觸到很多的化學(xué)概念，這也是化學(xué)入門和學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，為此，要想提升高中生的化學(xué)認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，必須搞清楚相關(guān)的概念?；瘜W(xué)學(xué)科雖然是理工類學(xué)科，少不了化學(xué)實驗操作、化學(xué)計算和綜合問題分析等，但是就概念類的知識來說也是非常重要的，這是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，也是條件，所以在化學(xué)概念的教學(xué)過程中，教師一定要從思想上重視概念教學(xué)，并且采取有效的方法，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，提升概念教學(xué)的質(zhì)量。

[1] 鄒寶慶.提高高中化學(xué)概念教學(xué)有效性的幾點措施[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016(02)

[2] 徐娟.高中化學(xué)迷思概念轉(zhuǎn)變的有效教學(xué)策略探析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2015(12)

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