黃娟

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0213-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在與他人交流過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力直接影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，讓數(shù)學(xué)交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體呢？在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)交流這塊肥沃的土地上生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。

1 營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生愿意交流

贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谡n堂上，教師在學(xué)生講的過(guò)程中要面帶微笑，耐心傾聽(tīng)，并適時(shí)用“說(shuō)得好！”“不用急，慢慢說(shuō)”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；讓學(xué)生以小老師的身份站在講臺(tái)上向同學(xué)解釋、說(shuō)明；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，提出與課本不同的看法等等。教師要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與交往，師生間建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法。

2 樹(shù)立傾聽(tīng)意識(shí)，讓學(xué)生靜態(tài)參與

克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“教師的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽(tīng)?！敝挥薪虝?huì)學(xué)生傾聽(tīng)，他們才會(huì)交流。因而，我們應(yīng)從低年級(jí)起就開(kāi)始注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，對(duì)別人以及別人的成果產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重。學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師要用親切的眼神、和藹的態(tài)度、欣賞的眼光，專(zhuān)注地傾聽(tīng)其發(fā)言，以身作則，要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)，可以爭(zhēng)辯或補(bǔ)充，對(duì)于講得好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在學(xué)生回答問(wèn)題后，老師可追問(wèn) “對(duì)于他的見(jiàn)解你還有什么補(bǔ)充嗎？”“聽(tīng)了他的觀(guān)點(diǎn)，你是怎么認(rèn)為的？”……讓學(xué)生明確積極參與學(xué)習(xí)并不是非發(fā)言不可，傾聽(tīng)別人發(fā)言同樣也是積極參與。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，用贊許的目光注視他們，摸摸他們的小手或輕輕拍拍他們的頭，讓學(xué)生不僅品嘗到成功的喜悅，而且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，帶著互相欣賞的心情，專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并在傾聽(tīng)他人的過(guò)程中感受交流的樂(lè)趣。

3 把握交流時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)交流

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，交流起到了觸及人們思維活動(dòng)的作用。在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我們都應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生提供交流展示自己的機(jī)會(huì)，讓孩子們自己去探索、研究和交流其中的知識(shí)。

3.1 提供充足時(shí)間，啟迪深層思索

我們要給孩子們一定程度的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、共同討論后再進(jìn)行交流。相信學(xué)生有能力支配自己的自由時(shí)間，讓學(xué)生充分利用這份自由的時(shí)間和空間，根據(jù)自己的實(shí)際情況思考、討論問(wèn)題，或向老師、同學(xué)提出一些問(wèn)題。要舍得給學(xué)生準(zhǔn)備的是時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多種方式讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，交流前可以學(xué)生自己先試著說(shuō)一說(shuō)，也可以同座位進(jìn)行交流，或者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后孩子們就會(huì)有足夠的膽量在全班發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)交流的過(guò)程，提供了一個(gè)自由的交流機(jī)會(huì)。

3.2 設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，激活多向探討

在課堂教學(xué)中我們應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提供交流的素材，把握好問(wèn)題的時(shí)機(jī)和方式，學(xué)生通過(guò)討論、交流，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式建構(gòu)對(duì)新知識(shí)的理解，通過(guò)不斷提問(wèn)——反饋——反思——概括獲得對(duì)問(wèn)題的真正理解，促使學(xué)生主動(dòng)參與交流；同時(shí)讓學(xué)生在交流思維的過(guò)程和結(jié)果中發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3.3 安排互動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)整合

在課堂交流中我們要時(shí)時(shí)安排教師和學(xué)生個(gè)體、學(xué)生集體間的交流；學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的交流、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體間的交流；學(xué)生和文本之間的交流，通過(guò)閱讀不斷獲取問(wèn)題的信息。

4 巧妙訓(xùn)練交流，讓學(xué)生善于交流

教師不僅要給學(xué)生搭好交流的舞臺(tái)，更要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有序的、有方法、有策略的進(jìn)行交流。

4.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促成周密顯現(xiàn)

思維能力是一切能力的核心。思維的形成過(guò)程，即研究某一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，提取相關(guān)信息（知識(shí)、方法等）并將其進(jìn)行有序地有機(jī)組合，最終形成解題思路的過(guò)程。

4.2 提煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)交流

數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是提高學(xué)生交流能力的根本。如：運(yùn)用參考關(guān)鍵詞幫助學(xué)生交流：我們認(rèn)為……我們推斷……我們還想了解的是……我們對(duì)××問(wèn)題還有爭(zhēng)議，請(qǐng)大家?guī)椭覀兘鉀Q……補(bǔ)充闡述時(shí)的參考關(guān)鍵詞：我對(duì)剛才﹡﹡同學(xué)的發(fā)言還有補(bǔ)充……我還有一個(gè)問(wèn)題，為什么……我不同意這個(gè)小組的意見(jiàn)，我認(rèn)為……我想給剛才的小組發(fā)言提個(gè)建議……巧訓(xùn)學(xué)生交流技能，增強(qiáng)學(xué)生交流能力。

4.3 撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力

生活中存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，去思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再與同伴交流起來(lái)就會(huì)更生動(dòng)，更嚴(yán)謹(jǐn)。如：（1）寫(xiě)購(gòu)物過(guò)程與感受。如蔡晟欣同學(xué)寫(xiě)道：今天，我和媽媽、哥哥一起去“旺鑫超市”，我們到了，買(mǎi)了一包蛋黃派6元2角，一包面包5元8角，一包薯片4元9角，一把拖把9元2角。媽媽還沒(méi)有付錢(qián)的時(shí)候，就問(wèn)我要付多少錢(qián)？我認(rèn)真思考后，終于算出是26元1角。媽媽表?yè)P(yáng)了我。（2）寫(xiě)玩中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。 如陳虹羽同學(xué)是這樣寫(xiě)的：今天我和爸爸、叔叔一起去釣魚(yú)，我在河邊看著他們兩個(gè)人釣魚(yú)，我一邊看一邊數(shù)，爸爸釣了4條魚(yú)，叔叔釣了6條魚(yú)，我算了一下，原來(lái)叔叔比爸爸多了2條。所以我對(duì)爸爸說(shuō)要加油了。（3）寫(xiě)課堂交流。一堂課后，把自己與老師、同學(xué)的交流記下來(lái)等等?！皵?shù)學(xué)日記”是一種較好地表達(dá)“數(shù)學(xué)信息”的媒介，學(xué)生之間可以通過(guò)互相閱讀、相互討論甚至質(zhì)疑爭(zhēng)辯“數(shù)學(xué)日記”中表達(dá)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的舉一反三，融會(huì)貫通。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)是一項(xiàng)促進(jìn)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。作為一線(xiàn)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，在學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)中播下數(shù)學(xué)交流的種子，搭建學(xué)生交流的平臺(tái)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況訓(xùn)練他們的交流技能，使他們成為具備良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人。