許曉穎

摘 要：在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，教育問(wèn)題作為事關(guān)國(guó)家未來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題被大家時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著，教師的專業(yè)化發(fā)展是提升教育質(zhì)量的前提保證。關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展還并為達(dá)到最佳水平，現(xiàn)在的狀況是小學(xué)音樂(lè)作為一個(gè)在學(xué)校教育處于較弱地位的學(xué)科，社會(huì)和學(xué)校對(duì)于這個(gè)學(xué)科的重視程度不夠，小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化程度也不夠。小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展需要通過(guò)教育改革、學(xué)標(biāo)改革和教師專業(yè)發(fā)展三者的協(xié)調(diào)共進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)在實(shí)際教育中的探索和發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展一定會(huì)取得更有效的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教師 專業(yè)化 發(fā)展

一、小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化的特殊性

小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化據(jù)具有一定的特殊性，雖然同為教師專業(yè)，但是小學(xué)音樂(lè)教書(shū)的專業(yè)化一直很難推進(jìn)，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。專業(yè)化通常被用在一個(gè)半專業(yè)的并且在不斷滿足一個(gè)完全專業(yè)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。在艱難的探索中不斷提出優(yōu)化的要求，滿足小學(xué)音樂(lè)教師職業(yè)的專業(yè)性地位。同時(shí)也要通過(guò)改進(jìn)所提供的服務(wù)質(zhì)量，并且關(guān)注實(shí)踐者在其中所起的作用，利用專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)技能作為后備力量，依靠健全的教師培養(yǎng)體制和科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方案，專業(yè)化發(fā)展就能達(dá)到一個(gè)新的高度。小學(xué)音樂(lè)教育是一門(mén)特殊的學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)教師也不同于教授主要學(xué)科的教師日常使用的教學(xué)方式，現(xiàn)在小學(xué)生不僅要提高學(xué)習(xí)成果，更重要的是要促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，而小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化的發(fā)展對(duì)這項(xiàng)工作有著十分重大的意義。使用專業(yè)的教學(xué)方法，提升小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平和專業(yè)化的小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍。更值得一提的是，不僅要培養(yǎng)出專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，更要注重教學(xué)設(shè)備的投入，小學(xué)音樂(lè)是一個(gè)特殊的學(xué)科，需要大量的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔助教育才能達(dá)到更好的教育效果，學(xué)校要從根本上重視并投入資金，為小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。[1]

二、小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化進(jìn)程，自從有教師這個(gè)行業(yè)以來(lái)，教師的專業(yè)化水平一直參差不齊，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師更是如此，在城市中還可以保證音樂(lè)教師的專業(yè)達(dá)標(biāo)，但在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)就很難保證問(wèn)題了，甚至一些資金不足的小學(xué)并沒(méi)有音樂(lè)教師，音樂(lè)課由別科老師代課或者就直接沒(méi)有音樂(lè)課。從各個(gè)方面看了小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展有地域限制，雖然小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展良莠不齊，但我們一定要盡力推動(dòng)發(fā)展進(jìn)程。一直以來(lái)，大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師是有中等師范類學(xué)院培養(yǎng)并輸送的人才，以綜合培養(yǎng)的模式為主，并沒(méi)有專攻音樂(lè)方向的畢業(yè)生人才走入課堂，這便導(dǎo)致了小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識(shí)與能力不足，難以直接勝任小學(xué)音樂(lè)教師這個(gè)職業(yè)。直到近幾年來(lái)，國(guó)家才重視起這個(gè)問(wèn)題，要求小學(xué)教師的學(xué)歷要達(dá)到本科的水平，不過(guò)培養(yǎng)模式還是沒(méi)有得到根本的改善，專門(mén)設(shè)置教育性音樂(lè)專業(yè)的院校少之又少。因此想要加快小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程還是比較困難，因?yàn)槟壳暗慕處熍囵B(yǎng)制度很難保證小學(xué)音樂(lè)教師在學(xué)科方面獲得完整和規(guī)范的專業(yè)訓(xùn)練。并且要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題就要獲得學(xué)校進(jìn)的關(guān)注和重視，自主學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)也能給小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力。[2]

三、小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1.師德為先，努力提升專業(yè)道德

正所謂道之所存，師之所存也。尊師重道，師德為先，是我們作為一個(gè)人的基本素質(zhì)和修養(yǎng)。教師是一個(gè)具有特殊性的職業(yè)，我們對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)知也有幾千年的時(shí)間了，在很久以前有一句話“一日為師終身為父”，這句話也證明了中國(guó)人對(duì)于老師這個(gè)角色的重視程度，而教書(shū)育人更是一項(xiàng)偉大的職業(yè)。這就要求教師應(yīng)具有更高和更嚴(yán)格的職業(yè)道德素養(yǎng)。小學(xué)教師對(duì)于這方面要求更甚，小學(xué)教師所教的學(xué)生基本上是六到十二歲左右的兒童，他們還未形成完整的心理行為認(rèn)知，生活主要以學(xué)習(xí)為主，更需要教師的責(zé)任心和耐心，為人師表，教書(shū)育人給予小學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)的正確指導(dǎo)和關(guān)懷。[3]

小學(xué)音樂(lè)教師與其他學(xué)科教師不同，這個(gè)學(xué)科更能使學(xué)生產(chǎn)生好感，帶給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)同感和責(zé)任感上，當(dāng)然還有最重要的就是愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，了解兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理特點(diǎn)，用一個(gè)科學(xué)向上的心態(tài)，給予學(xué)生生活學(xué)習(xí)上的深刻關(guān)懷。就教授音樂(lè)課而言，不僅要教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)歌唱，更要教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)欣賞，探尋發(fā)現(xiàn)美的眼光，從音樂(lè)課中體會(huì)快樂(lè)，并不要求每個(gè)孩子都能唱出優(yōu)美的歌聲，而是要教會(huì)他們從音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。這才是我們師德的重要表現(xiàn)。

2.學(xué)生為本，讀懂兒童的音樂(lè)表達(dá)

以學(xué)生為基本是要從學(xué)生的心理出發(fā)，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，充分發(fā)揮和帶動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，為每一個(gè)小學(xué)生提供切身合適的教育。對(duì)于這些處于價(jià)值觀和人身觀正在形成初期的兒童，這個(gè)時(shí)候的教育是一件對(duì)于日后影響非常巨大的時(shí)期，除了家長(zhǎng)對(duì)其的影響之外，最重要的就是學(xué)校的老師的教育，這就更需要老師投入更多的精力和耐心，經(jīng)常與他們溝通討論，引導(dǎo)他們健康向上。[4]

音樂(lè)是美的事物，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)更是發(fā)自內(nèi)心，是兒童感受世界的一種基本方式。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)的美就是帶給他們對(duì)于感官上的感受，這時(shí)候小學(xué)音樂(lè)教師的作用就體現(xiàn)出來(lái)了，小學(xué)音樂(lè)教師要通過(guò)唱歌、游戲、舞蹈和表演等方式來(lái)將小學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的一面表現(xiàn)出來(lái)，使他們發(fā)覺(jué)自身的特性，最深刻的表達(dá)內(nèi)心的思想和情感，不只是高興，還有悲傷、開(kāi)心和憂愁等不同情緒，這都是他們內(nèi)心最真實(shí)的情感。從音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中，在音樂(lè)老師的引導(dǎo)下，自由地表現(xiàn)他們的創(chuàng)造力、想象力和模仿力。

3.能力為重，努力發(fā)展一專多長(zhǎng)

小學(xué)音樂(lè)具有三個(gè)特點(diǎn)，啟蒙性、基礎(chǔ)性和綜合性，這樣就要求小學(xué)音樂(lè)教師具有多學(xué)科的綜合文化知識(shí)和全面有效的教學(xué)能力。小學(xué)音樂(lè)教師也不例外，不僅在知識(shí)修養(yǎng)和教學(xué)能力上業(yè)務(wù)過(guò)關(guān)，還要在藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)際操作上有所涉獵，既能夠教育教學(xué)和科學(xué)研究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中教學(xué)，汲取實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在理論研究中找尋真正有效的教學(xué)方法。既遵循教育規(guī)律也要知道教學(xué)的藝術(shù)性。

第一，小學(xué)音樂(lè)教師一定要具備良好的專業(yè)知識(shí)技能，從如何正確的發(fā)音、咬字和吐字等基本的唱歌基礎(chǔ)出發(fā)，教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，可以給學(xué)生表現(xiàn)出良好的歌唱水平和表演狀態(tài)，只有這樣才能正確的指導(dǎo)學(xué)生歌唱。其次掌握一些樂(lè)器的演奏，可以給課上增添很多表達(dá)效果，更容易激起小學(xué)生的興趣。因?yàn)橐魳?lè)教育是情感體驗(yàn)式的教育方式，小學(xué)音樂(lè)教師需要有一定的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)表達(dá)能力，這是決定音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量和水平的因素。

4.終身學(xué)習(xí)，檢查進(jìn)行教育反思

作為一名合格的人民教師，終身學(xué)習(xí)已然成為每位老師的自我約束和必然要求，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅注重教師的個(gè)體知識(shí)和實(shí)踐能力，最重要的是自身態(tài)度的改進(jìn)和提升。小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展更加要注重其特性，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷的學(xué)習(xí)和反思提升自身專業(yè)化程度，小學(xué)音樂(lè)教師能否達(dá)到專業(yè)化需求與之有十分大的關(guān)系，這不是一朝一夕所能達(dá)到的，雖然我國(guó)目前的小學(xué)音樂(lè)教師的隊(duì)伍還處于專業(yè)化的起步階段，但只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)反思就能推進(jìn)發(fā)展提高質(zhì)量。

所謂教育反思，是每一階段的教育時(shí)期都要經(jīng)歷的過(guò)程，小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化進(jìn)程中也必不可少。善于總結(jié)和積累，有意識(shí)的分析與總結(jié)教學(xué)中的行為與過(guò)程，把平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)課和教學(xué)行為作為研究對(duì)象，從而探索自身的不足發(fā)掘教育中的有效方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]顧明遠(yuǎn).王智秋.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀.[M].北京師范大學(xué)出版社.2013

[2]王智秋.小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模的研究與探索.教育研究.2007.（5）

[3]楊九俊.理解兒童.[J].江蘇教育研究.2012.（7）

[4]王智秋.小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索.[J].教育研究.2007.（5）