袁靜

美術(shù)是心靈的藝術(shù)，“用心”描繪的畫卷最艷麗持久、最具生命力。正是因為這一特點，使其成為素質(zhì)教育的不可或缺的部分。也就是說藝術(shù)教育的目的并不是使人人或大部分人成為藝術(shù)家或藝術(shù)專業(yè)人才，重要的是通過教育力求使受教育者建立起高尚的審美觀，啟迪其發(fā)現(xiàn)美的智慧，激發(fā)其創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)其探索知識的興趣，以期在漫長的學(xué)習(xí)生活及人生歷程上獲得收益。因此，美術(shù)教育工作者不應(yīng)該僅僅把目光放在模仿、技巧、藝術(shù)效果、評價、統(tǒng)一要求等傳統(tǒng)的框架內(nèi)，而應(yīng)該以這些教學(xué)目的為核心，向外輻射，甚至跨學(xué)科、跨專業(yè)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以便更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、核心輻射教學(xué)法形成剖析

（一）源于對美術(shù)教學(xué)實踐的思考

目前在美術(shù)課堂中普遍存在這樣一種現(xiàn)象——尤其是在公開課時，授課教師喜歡用自己熟悉的學(xué)生來上，面對陌生的環(huán)境及陌生的聽眾時會打怵、緊張，究其原因就是怕無法駕馭這個課堂。講的面窄了，了無新意，寬了，又怕氣氛過于活躍而無法控制，致使整堂課的計劃被打亂。公開課如此，日常教學(xué)也是，無非是沒有了評委?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！奔凑嬲龕酆盟娜耍瑸樗鞓返娜瞬拍苷嬲龑W(xué)好它。當(dāng)失去了樂趣，學(xué)習(xí)只能淪為枯燥的腦力運動。而前者情況也許更糟，漫無邊際的講授可能使氣氛非?；钴S，也可能讓學(xué)生聽得津津有味，但最終結(jié)果很可能是學(xué)生不知所云。

（二）從國畫中得到的啟發(fā)

一個好的美術(shù)教育工作者應(yīng)該像一個國畫大師，而授課的過程就是一幅美妙的中國畫形成的過程。當(dāng)一個中國畫畫師在創(chuàng)作作品時，必先凝神靜氣，研墨構(gòu)思，而后提筆于宣紙上點幾滴墨點，待其墨暈散開再寥寥數(shù)筆勾勒其上，于是一幅丹青可成。而其構(gòu)思過程就如我們在備課，那幾滴墨點就似我們在課前提煉的講授重點，即核心，那散開的墨暈也就是以講授重點為核心向相關(guān)知識的輻射，那數(shù)筆的勾勒就是教師用自己美妙的語言及事先準(zhǔn)備好的線索對這些知識的串聯(lián)，如斯，則一堂優(yōu)秀的課可成。

二、核心輻射美術(shù)教學(xué)法作用于學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)

所謂核心輻射教學(xué)法包括三個方面，第一是核心。第二是以核心為圓心由內(nèi)向外、由近及遠(yuǎn)、由易而難、由淺漸深，向相關(guān)知識推進(jìn)。第三就是教師在這個過程中的穿針引線。

韓非子曾說：“要在中央，事在四方，圣人執(zhí)要，四方來效?！蔽覀儾环脸橄蟮乩^承一下，那就是首先一定要抓住核心，以人為本，以課堂教學(xué)為核心?！耙獙W(xué)生進(jìn)行有效的美術(shù)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好必要的美術(shù)技法和知識”，使學(xué)生由此受到多方面的啟發(fā)。

美術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，涉及人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的諸多知識，因此在美術(shù)教學(xué)中將有關(guān)知識有機(jī)聯(lián)系起來，與思想道德教育、審美情感融為一體，滲透到教學(xué)中是切實可行的，是豐富課堂教學(xué)信息量、全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的各種積極因素，開拓學(xué)生思維視野和陶冶情操的有效途徑。

比如我執(zhí)教二年級《畫信》時，不拘于教材教參孤立單一的“教”畫信，而是深挖教材，聯(lián)系社會生活，通過小兵張嘎畫信送信的經(jīng)典電影片段引發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課，滲透德育的同時，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和生動性，通過設(shè)計“說”信，表達(dá)情感；“析”信，了解格式；“畫”信，增加美感；“賞”信，提升審美情趣。四個環(huán)節(jié)層層深入學(xué)習(xí)，把美術(shù)教學(xué)與思想道德教育、審美情感等融為一爐。重視美術(shù)的人文性，通過請學(xué)生展示親人照片，用一句話來表達(dá)對親人的愛以及為親人和手拉手學(xué)?；锇椤爱嬓拧奔男呕顒觼碓黾忧楦畜w驗，幫助學(xué)生形成自己的思想個性。整節(jié)課努力發(fā)揮了“學(xué)”的潛力，體現(xiàn)“教”的長遠(yuǎn)意義和廣泛意義，是舉一反三而不是教一知一，使學(xué)生最大可能地受益于教學(xué)，形成一種多向立體式的核心輻射美術(shù)教學(xué)模式。

核心輻射美術(shù)教學(xué)法，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教育、審美功能。如此教學(xué)，學(xué)生將不會成為“書呆子”，而教師也不會變成“教師匠”。

（作者單位：山東省青島市李滄路小學(xué)）