朱家齊

摘 要：本文主要論述了發(fā)散式思維、直線式思維、倒杈樹式思維、逆向思維等幾種思維方式，分析了不同思維方式的優(yōu)劣。運用多種思維方式來解決實際問題會帶來不一樣的結(jié)果，而理性的思維方式無疑對我們的生活、學習和工作是有益的。

關鍵詞：發(fā)散式思維；直線式思維；倒杈樹式思維；逆向式思維

我們碰到實際問題時，怎樣去思考，或者如何去思考，又或者思考它是如何運作的？下面我將簡單描述下發(fā)散式思維、直線式思維、倒杈樹式思維以及逆向思維。

一、發(fā)散式思維

所謂發(fā)散思維，就是以問題為中心，思維路線向著各個方向輻射開來。比如當老師提出一個問題，就這個問題讓小朋友們自己發(fā)揮想象，而想象力可以是天馬行空的。當老師提出“小明的爸爸”這個中心時，小朋友可能會想到的是一只猴子、大猩猩，又或者是其他什么動物。圍繞著一個具體的事物或問題產(chǎn)生各種稀奇古怪的想法。發(fā)散式思維是帶有啟發(fā)性。

二、直線式思維

直線式思維方式通常就是我們所講的“一根筋”“不撞南墻不回頭”“ 一條道走到黑”。當然，如果一開始方向正確，也能走對方向。這種思維方式有種柔韌性，在排除千難萬險方面就需要這樣的柔韌性思維方式，也容易讓人一錯再錯，一錯到底。

三、倒杈樹式思維

這里所說的倒杈樹式的思維方式只是形象的比喻。因為像個倒置的樹杈，姑且就稱它為倒杈樹思維。針對某一個具體的問題，梳理羅列出結(jié)果1、結(jié)果2、結(jié)果3；成功、失敗、拖延；可能性1、可能性2、可能性3，甚至可能性n（n為有限）。這里只是說根據(jù)問題的不同，羅列的用詞不一樣，但都是根據(jù)這個具體的問題列出的各種可能結(jié)果。然后，根據(jù)結(jié)果1或者可能性1再做具體分析，由結(jié)果1可能產(chǎn)生的各種有關聯(lián)的影響，我們暫時稱為第三層的結(jié)果，由此還會產(chǎn)生第四甚至第五層的結(jié)果，直到不再產(chǎn)生下層結(jié)果。可以說我們完成了一次對結(jié)果1的可能性預測。然后便是結(jié)果2，如此循環(huán)下去，直到各種可能性都被羅列進去。當然每一層所做出來的設想，都必須依靠大量的事實去支撐。樹形結(jié)構(gòu)的思維方式與Linux的文件目錄有點相似，所有的思考都是根據(jù)“根”這個具體問題來分析，又或者有點像計算機里的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。我這里只是提到一種對復雜問題的思維方式，堅持運用倒杈樹思維會讓我們覺得問題不再復雜?？傮w來說，這種思維方式比較復雜，能夠做到周密詳盡，但需要花費不少時間和精力。與它相反，在某些時候我們又提倡靈活運用化繁為簡方式來提高工作效率。

四、逆向式思維

這種思維方式是相對于正常思維而設計的，有悖常理、規(guī)律或者事實。古往今來也有很多逆向思維的事例。例如“背水一戰(zhàn)”“反其道而行之”等。這種思維方式也要依托客觀的規(guī)律及事實，而不是毫無根據(jù)地“反其道”。當然逆向思維的結(jié)果往往能起到令人震驚的效果。如果恰當?shù)剡\用逆向思維，往往能夠打破常規(guī)，突破常理，起到以小博大、以弱勝強的效果。

其實我們的思維習慣及方式還有許多，例如形象思維，與之相對的抽象思維。在現(xiàn)實中，我們往往會形成思維習慣或思維定式。其實每種思維方式?jīng)]有最好與最差之分，只有在恰當時間、空間、人物上運用最合適的思考問題的方法，才能得出比較令人滿意的結(jié)果，也就是我們所說的理性思維。我們在教育教學過程中，應當給學生灌輸合理運用各種思維方式去處理不同的問題的思想。

參考文獻：

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