姚慶華

摘 要：在旅游地理課教學(xué)中教師如果恰到好處地運(yùn)用一些古詩(shī)詞，會(huì)有意想不到的效果：帶給學(xué)生生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以藝術(shù)美的享受，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育；能引起學(xué)生共鳴，達(dá)到很好的效果；能化難為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。要恰如其分地巧用詩(shī)詞，還要和教學(xué)上的其他方法緊密聯(lián)系，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，增添旅游地理教學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：旅游地理；詩(shī)詞；教學(xué)

一、巧用詩(shī)詞，形象生動(dòng)，激發(fā)興趣

我在講授“南岳衡山”的時(shí)候，引用了清代學(xué)者魏源的《衡岳吟》中的詩(shī)句：“恒山如行，岱山如坐，華山如立，嵩山如臥。唯有南岳獨(dú)如飛，朱鳥(niǎo)展翅垂云大（duò舵）。四旁各展百十里，環(huán)侍主峰如輔佐?！痹?shī)句形象生動(dòng)，既描寫(xiě)了五岳的特點(diǎn)，又清楚地指出了衡山的山勢(shì)在五岳中有它獨(dú)特的地方。學(xué)生被詩(shī)句中生動(dòng)的比喻吸引住了，自然有了了解衡山的興趣。后來(lái)我又引用了著名詩(shī)人李白的《與諸公送陳郎將歸衡陽(yáng)》：“衡山蒼蒼入紫冥，下看南極老人星。回飆吹散五峰雪，往往飛花落洞庭。”讓學(xué)生在欣賞詩(shī)人優(yōu)美詞句的同時(shí)來(lái)體會(huì)南岳四絕之一的“祝融峰之高”這種教學(xué)方法便于學(xué)生理解，效果很好，有的同學(xué)甚至養(yǎng)成了抄錄老師授課中詩(shī)詞的習(xí)慣，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、巧用詩(shī)詞，給學(xué)生以藝術(shù)美的享受，同時(shí)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

在講授南昌市的名勝古跡——滕王閣時(shí)，我介紹它依臨長(zhǎng)江支流贛江之濱，南昌城邊，當(dāng)夕陽(yáng)晚霞映照，人會(huì)不禁想起唐代詩(shī)人王勃《滕王閣序》中的名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”學(xué)生被詩(shī)句帶入優(yōu)美的意境，在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到藝術(shù)美的享受，使原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)為愉快地欣賞過(guò)程，自然產(chǎn)生了一種將來(lái)有機(jī)會(huì)要去看看的愿望，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理課不僅僅停留在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)上，而是更進(jìn)一步地教會(huì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

在講到武漢長(zhǎng)江大橋時(shí)，我引用毛主席的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭·游泳》中的句子：“一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊?！边@幾句詞讓我們自豪于偉大祖國(guó)的光輝成就的同時(shí)，領(lǐng)略到武漢長(zhǎng)江大橋雄偉的氣魄。每當(dāng)我在授課中引用詩(shī)句來(lái)贊嘆祖國(guó)千姿百態(tài)的風(fēng)景時(shí)，學(xué)生不僅得到豐富的精神享受，同時(shí)也激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。

三、巧用膾炙人口的詩(shī)詞導(dǎo)入或結(jié)尾，容易引起學(xué)生共鳴，達(dá)到很好的效果

北宋詩(shī)人蘇東坡詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首詩(shī)千百年來(lái)眾口傳誦，學(xué)生也都已在小學(xué)或中學(xué)學(xué)過(guò)，所以我在介紹廬山的時(shí)候用它來(lái)引入，學(xué)生在老師朗誦至一半時(shí)往往會(huì)抑制不住表現(xiàn)的欲望而大聲地附和，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也給整節(jié)課的氣氛開(kāi)了一個(gè)好頭。

四、巧用詩(shī)詞，化難為簡(jiǎn)， 增強(qiáng)記憶

長(zhǎng)江三峽自古聞名，描寫(xiě)三峽的詩(shī)篇很多，在講解時(shí)可先用“萬(wàn)峰攢天天為縮，天落峽底光如燭，夔州諸山逼江來(lái)，長(zhǎng)江不受山約束”的詩(shī)句來(lái)形容整個(gè)三峽的形勢(shì)，使學(xué)生了解瞿塘峽雄偉的特色（瞿塘峽又稱夔峽）。三峽灘險(xiǎn)，流急，景色奇美，可用李白的詩(shī)句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”來(lái)形容，同時(shí)學(xué)生也容易理解下行船的速度之快及流速之大。還可讓學(xué)生對(duì)比詩(shī)句“朝發(fā)黃牛，暮宿黃牛，三朝三暮，黃牛如故”（黃牛指西陵峽中的黃牛山），可得出上行船之緩慢困難及西陵峽灘多水急的特點(diǎn)，從而記住三峽各自的特色，即瞿塘峽雄，巫峽秀，西陵峽險(xiǎn)。

又如四大佛教名山之一的安徽九華山在唐代以前稱陵陽(yáng)山、九子山，緣何改為九華山？是由于李白的詩(shī) “昔在九江上，遙望九華峰，天河掛綠水，秀出九芙蓉”廣為傳誦，學(xué)生在欣賞詩(shī)句的同時(shí)也記住了九華山的名稱由來(lái)。

總之，選用詩(shī)詞用于旅游地理的課堂教學(xué)之中，作為一種方法和手段，有它的獨(dú)特功效，但并非“信手拈來(lái)，俯首即是”那樣隨意；如果選用不當(dāng)，就會(huì)適得其反，令人覺(jué)得牽強(qiáng)附會(huì)而產(chǎn)生厭惡感。所以引用詩(shī)詞時(shí)要恰如其分，還要和教學(xué)上的其他方法緊密聯(lián)系，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]東方來(lái).詩(shī)文地理[M].北京：新世界出版社， 2004.

[2]蘅塘退士.唐詩(shī)三百首[M].北京：中華書(shū)局， 2003.