石峰

摘 要：各學(xué)科的課堂教學(xué)都存在一定的弊端和缺陷，高中語文教學(xué)也不例外，我們要對語文課堂教學(xué)進(jìn)行有針對性的改革，從而提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺談高中語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；改革；實(shí)踐

一、從教學(xué)內(nèi)容入手，對教材進(jìn)行分類

高中語文從教學(xué)內(nèi)容角度劃分，可分為以下三類：摹仿、鑒賞與讀記。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同類別，以不同的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。從而做到目標(biāo)明確，有針對性地教學(xué)。

1.摹仿類文章

教師可以將內(nèi)容健康、語言簡練明了、通俗易懂的文章定位為摹仿類文章。這類文章對于學(xué)生來講難度系數(shù)比較小，但是對于教師來講教學(xué)難度較大。碰到此類文章，教師往往會(huì)對學(xué)生容易理解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)討論，就課文內(nèi)容來講解，長此以往，就算教師的講解再精彩，語文課堂教學(xué)也會(huì)失去吸引力。

對于這類文章，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①抓住文章的示范作用。摹仿類文章就是讓學(xué)生通過閱讀這類文章來對比自身的寫作，從而找出自己寫作的不足，做到有的放矢。因此，在講授此類文章時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確分析文章的特點(diǎn)與精華所在，讓學(xué)生真正從文章中有所得，從而提高自身的寫作水準(zhǔn)。教師應(yīng)適時(shí)地將文章與學(xué)生寫作過程中所遇到的問題緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生提高摹仿能力。②寫作規(guī)律總結(jié)。教師抓住文章的關(guān)鍵點(diǎn)，向?qū)W生講解寫作技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的技巧所在。如，文章結(jié)構(gòu)怎樣構(gòu)建，對關(guān)鍵點(diǎn)如何把控，等等。③實(shí)踐練習(xí)。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作功底，進(jìn)行字、詞、句、篇等的摹仿能有效提升學(xué)生的寫作能力。此外，教師可以要求學(xué)生按照范文摹仿寫作。

2.鑒賞類文章

對于唐詩、宋詞、元曲等這類文章，教師可以將其劃歸為鑒賞類文章。教師應(yīng)將該類文章的主要功能定位在鑒賞方面，從而引導(dǎo)學(xué)生賞析這類古代名著，以提高學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)這類文章時(shí)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先是學(xué)生對此類文章的整體感知能力，要讓學(xué)生對文章的來龍去脈有個(gè)大致了解，比如，文章相關(guān)的歷史背景、作者簡介、作品風(fēng)格等。其次是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀此類文章時(shí)提出疑問。比如，對語言文字的質(zhì)疑、對文章結(jié)構(gòu)的質(zhì)疑等。最后，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的鑒賞能力。

3.讀記類文章

這類文章主要指一些文質(zhì)精美的文言文，比如，《木蘭詩》這類流傳千年的美文，教師應(yīng)要求學(xué)生針對此類文章進(jìn)行讀記訓(xùn)練，從而積累語言，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

二、從教學(xué)過程入手，由單向性學(xué)習(xí)向多維度性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生主要通過教師教授來獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)途徑單一，而且一般都是自己埋頭苦學(xué)，與人交流較少。因此，教學(xué)過程中學(xué)生遇到問題后，教師應(yīng)指引學(xué)生采取多種途徑學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題。教師除了通過課堂教學(xué)，還可以通過探索、實(shí)踐、討論等方式來傳授知識(shí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)的海洋中暢游。

三、從教學(xué)形式入手，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式

在高中語文課堂改革中，我們要從教學(xué)形式入手，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式，追求語文課堂的藝術(shù)性和生動(dòng)性。通過風(fēng)趣新鮮的課堂形式，使學(xué)生對語文課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，可以借助音樂來活躍氣氛，如進(jìn)行詩歌朗讀時(shí)配上合適的音樂，讓學(xué)生通過音樂更好地掌握詩歌所表達(dá)的情感；我們在語文課堂上還可以針對文章的情景，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，通過自身的表演去感悟文章的真諦，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

四、從課堂教學(xué)管理入手，進(jìn)行多層次管理

改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師的單向管理方式，發(fā)展為教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的多層管理模式。在這種環(huán)境下，學(xué)生成為課堂的主人，不但能夠有效提高課堂效率，更能有效解決教學(xué)過程中由于學(xué)生差異性造成的教學(xué)弊端。

總之，高中課堂教學(xué)體系復(fù)雜，如何有效提高高中語文課堂教學(xué)效率，是教育工作者一直所探索的課題。本文簡單總結(jié)了個(gè)人教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以做拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

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