熊曉燕

在新課改的大背景下，雖有十幾年的教學經驗的我，清楚明白：我應該不斷更新教學理念，改變教學手段，打造鮮活課堂，激活學習動力。我要用我的十八般武藝去吸引學生：我備課精心細致，上課全力以赴，課后輔導無微不致；我堅持閱覽每天的新聞與學生分享新鮮的事例；我常用年青人們的時尚幽默詞句來縮小與學生之間的年齡差距。我盡我所能，為的是讓學生接受我、親近我、喜歡我、尊敬我，我要讓我的學生真正地喜歡語文，我真心地希望語文能成為學生以后生活中不可或缺的一部分。事實上，我的努力也沒有白費。一些閱讀習慣好的學生更喜歡讀書了，一些懂事的學生在我的影響下變得勤快起來了。

但是，我還是明顯地感到學生離我預期的狀態(tài)還有很遠。在一次閱讀興趣調查與發(fā)動的課堂中，我深深地被他們“震撼”了。我講到“腹有詩書氣自華”，我講到一個人的閱讀就是一個人的修養(yǎng)，我講到一個家庭的藏書就是一個家族的未來。正當我眉飛色舞、唾沫橫飛、情緒飛揚的時候，一個學生有些得意地說：我不喜歡看課外書，我的成績也還不錯哦。另一個學生幸災樂禍地說：我從來就沒有課外閱讀，家里除了“馬經”再無其他書。還有一個學生說：我根本沒有時間浪費。甚至還有一個學生說：讀課外書？那有什么用。

我怔住了，這是一些所謂學習成績拔尖的學生，他們竟然從不閱讀，他們堅信只要學好數(shù)理化就可以橫行天下。他們有人木訥不言，有人出口成“臟”，他們對教師的付出視而不見，對他人的幫助習以為常，他們有的是“理性”的解題思路，卻沒有靈性的發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。在他們的眼里，我不僅看到了對語文的不屑，更感到他們的淺薄、粗俗、平庸、愚昧。我覺得我應該做些什么，課外閱讀勢在必行了。如果不讓學生從心底明白閱讀的重要，如果不讓學生去親近書籍，如果不讓學生逼著自己去寫些什么，再精彩的課堂也只能是杯水車薪，再優(yōu)秀的分數(shù)也可能是徒勞無功。

聯(lián)想到一幕幕血淋淋的事實讓我不寒而栗：云南大學馬加爵砸向自己的舍友，他缺少的是對生命的敬畏；復旦大學林浩森一言不合竟投毒，他有的是針眼一樣的心胸、鐵石一般的心腸；藥家鑫撞車之后還刺人，李天一未成年成強奸犯，李啟銘成名只因“我爸是李剛”。他們是有知識的人，但他們卻得了一種病——“人文素養(yǎng)缺乏癥”。他們有知識，卻沒有是非判斷，他們不懂什么是尊重生命，他們缺少一種情懷，沒有精神家園。

我的學生，可以不飛黃騰達，可以不腰纏萬貫，但絕不可以沒有是非，但一定要善良。巴金先生說過：我們不是單靠吃米活著。真善美，假丑惡，這些是練習題里學不到的。只有閱讀，才會讓學生明白：什么是假丑惡，什么是人生，怎樣活著才有意義；只有閱讀，才是精神家園的守護，是生命質量的拓展。那么，一定要讓學生閱讀起來，要讓閱讀去教會學生做人，做一個良心不會枯萎的人，做一個有人性的人，做一個有審美性趣和感受力的人。要讓閱讀去塑造學生的氣質，氣質要靠文化素養(yǎng)的熏陶，是模仿不來的，人的一舉手一投足，都能體現(xiàn)個人的修養(yǎng)，“腹有詩書氣自華”就是這個道理。

于是，我把課外的閱讀當作一個頭等任務來抓。首先，我做了近兩節(jié)課的閱讀動員，從閱讀的必要性到實效性到品位性，不一而足。其次，我向學生推薦了大量優(yōu)秀的課外閱讀書目，其中針對閱讀基礎差、閱讀習慣不好的學生，先推薦了一些易讀有趣的書，先激起興趣再說。作為寄宿的農村高中，課外閱讀最大的問題還在于閱讀的書籍供應。我們在教研室、年級組、教研組的齊心協(xié)力下，辦起了圖書角、讀書會。沒有書，就從家里帶過來，每個人兩三本，一個班的可讀之書就多起來了。最后，為了促進閱讀，我組織學生開展了一系列與讀書有關的活動。

閱讀的力量真是不可估量，在課外閱讀教學的道路上，我定將繼續(xù)高歌猛進。