榮佑玲

摘 要： 情感是態(tài)度的一部分，也是人們對需要是否得到滿足的一種直接性的態(tài)度體驗，道德感和價值感是其主要構(gòu)成部分。小學生天真活潑，情感十分豐富，因此，以情感為紐帶，是構(gòu)建小學語文高效課堂的最佳途徑。教師通過情感教學的開展，為學生營造情景交融的氛圍，引導(dǎo)學生在此氛圍下高效學習，掌握語文知識，提高課堂教學效率。教師要重視情感在教學中的作用，使情感成為課堂的助力，突破思維定勢，深化教育改革，使小學生真正體驗學習語文的快樂，幫助小學生塑造健全的人格，發(fā)揮語文這一學科的人文性。

關(guān)鍵詞： 情感 小學語文 高效課堂

自新課改推行以來，各種新型教育理念不斷涌出，這些都是在現(xiàn)代化教學背景下提出的更適合學科發(fā)展的新型理念，情感教學正是伴隨小學語文教學改革的深入而產(chǎn)生的，與其他傳統(tǒng)教學方法相比，情感教學是更符合小學語文的一種教學手段和方式。為了促進小學語文課堂由“低效”轉(zhuǎn)向“高效”，教師應(yīng)注重情感在課堂中的作用，提高小學生對語文的喜愛程度。下面我就這一問題談?wù)効捶ǎ?/p>

一、了解“情感”紐帶

以情感為紐帶是構(gòu)建小學語文高效課堂的最佳途徑，之所以這樣說是因為情感在語文教學中具有不可或缺的作用，有效提高課堂教學效率。所謂情感即態(tài)度的一部分，同時也是人們對需要是否得到滿足的一種直接性的態(tài)度體驗，而道德感和價值感是其主要構(gòu)成部分。具體來說，情感主要有四個方面的作用：一是情感能夠幫助人們適應(yīng)生存；二是情感可以激發(fā)人們的心理活動和行為；三是在人們心理活動的組織中發(fā)揮重要作用；四是成為人們交流的重要方式。情感這四方面的作用決定了它在小學語文課堂中的地位，同時也是我們在小學語文課堂中開展情感教學的重要原因。教師合理地運用情感教學，在滿足學生情感需要的同時促進教學活動的開展，使小學生在愉快的氛圍中快樂、自主地學習語文。可以說，發(fā)揮情感作為小學語文課堂催化劑的作用是廣大語文教師教學任務(wù)的重中之重。此外，以情感為紐帶意味著教師要對情感有全面準確的把握，語文教師應(yīng)該在教學中合理滲透情感因素，從而發(fā)揮非智力因素對學生學習的影響，使小學生的語文學習更積極而主動，幫助小學生豐富精神生活，塑造健全人格。

二、教學策略

1.樹立良好印象?？梢哉f，教師的一言一行都會對小學生產(chǎn)生潛移默化的影響，小學生對教師是十分尊重的，但同時一些小學生對教師存在一定的畏懼心理，這就需要教師以情感為紐帶，給小學生以親切、友好、平易近人的印象，拉近師生之間的距離，幫助小學生獲得良好的情感體驗。在語文課中，教師要靈活地運用教學語言，多使用鼓勵性、幽默風趣的口頭語言給學生以肯定，這種語言的藝術(shù)正是語文的魅力所在。其次，教師要學會通過一個肯定的眼神、一個親切的撫摸等肢體動作，給學生以信賴感，營造民主平等的課堂氛圍，鼓勵學生敞開心扉地與教師交流，在交流中使師生感情得以升溫。同時通過交流教師能更準確地掌握每個學生的心理狀態(tài)和學習情況，并給予更具針對性的輔導(dǎo)。當學生對某一問題產(chǎn)生爭執(zhí)或與自己意見不同時，教師要有耐心，正確地處理并調(diào)節(jié)這些問題。小學生在語文課上的緊張感，使小學生在輕松的氛圍中高效地完成學習任務(wù)，達到“安其學而親其師”的效果，促進情感與學習之間的良性循環(huán)。這種融洽的師生關(guān)系是教師個人修養(yǎng)的直接體現(xiàn)，教師通過自身積極正面的情緒給學生以良好的感染，起到帶動作用，實施情感教育。

2.重視教案設(shè)計。教案設(shè)計情況會影響整節(jié)課的教學效果。教師在設(shè)計教案時應(yīng)明確課文的重難點內(nèi)容，還要對文章創(chuàng)作的相關(guān)背景和歷史做充分調(diào)查，深入研究分析作者的經(jīng)歷和情感，全面了解文章的核心思想和人物性格。例如在學習蘇教版小學語文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文時，為了達到“披文以入情”的效果，可以這樣設(shè)計教案：（1）正確流利且有感情地朗讀課文，掌握生字詞；（2）把握文章中心，感受司馬遷忍辱負重的精神；（3）尋求生命價值，積極與同學交流?！笆芳抑^唱，無韻之離騷”這篇課文講述的正是司馬遷花費13年時間寫成巨著《史記》的艱辛過程，由于司馬遷是一個歷史人物，為了使學生更好地體驗人物思想，感受司馬遷屈辱絕望的心情，教師要采取迂回的策略。首先可以進行導(dǎo)讀，然后讓學生自主閱讀，并借助拓展補充材料了解司馬遷受到的刑罰，通過一次次的引導(dǎo)讓學生學會用合適的感情朗讀，并在朗讀中提升個人感悟，真正做到工具性與人文性水乳交融，讓學生可以通過朗讀了解文字背后深層次的含義，實現(xiàn)感情上的升華，鼓勵學生學習司馬遷矢志不渝的精神。

3.改進教學方法。教師要通過不同的教學方法給學生以情感的刺激，激發(fā)學生學習語文的興趣。首先，教師要突破傳統(tǒng)教學方式的弊端，結(jié)合實際教學實踐，探尋行之有效的情感教育方法。例如在背誦課文時，為了避免機械記憶給學生帶來的枯燥感，教師可以設(shè)置分組背誦、抽簽背誦、接龍背誦等方式，為背誦增添趣味性，提高學生的積極性。小學生具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，這種“爭強好勝”的特點可以被轉(zhuǎn)化為提高效率優(yōu)點。小學生都十分希望得到教師的贊揚，可以說教師的鼓勵是小學生前進的動力，為了幫助小學生在語文課中樹立自信，獲得成功體驗，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生搭建平臺，提供展示自我的機會。例如教師可以根據(jù)學生之間的差異性布置難度不同的作業(yè)，使每個學生都學有所獲，還可以巧妙地運用學生的錯誤回答，解除思維障礙，在設(shè)置一個問題時先讓學生自主探尋解決方法，而不是立刻告訴他們答案，這都是語文課中實施情感教育，提高課堂效率的有效方式。

情感是小學生進行語文學習的紐帶，是構(gòu)建高效課堂不可或缺的元素，為了使語文課堂充滿生機，教師應(yīng)重視發(fā)揮情感對學習效果的作用，使情感成為學生學習的有效助力。

參考文獻：

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