陳延旭

《相信未來(lái)》是食指的一首現(xiàn)代詩(shī)，這首詩(shī)以其優(yōu)美的意境和質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了人們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)逆境，因此在教學(xué)中引用了這首詩(shī)，希望學(xué)生能夠通過(guò)閱讀詩(shī)歌體會(huì)人生的態(tài)度。

一、自由吟誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏

想要了解一首詩(shī)的精彩之處，首先要做的便是善讀，即有感情有節(jié)奏的誦讀，能夠在自由的誦讀中理清意象之旨、體會(huì)意境之美，能夠身臨其境體會(huì)作者思想感情。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要給予學(xué)生充足的自由誦讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏感，提高學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞能力，使他們能夠在自由吟誦中初步體會(huì)詩(shī)歌的精彩。

上課后筆者要求學(xué)生把握節(jié)奏飽含感情的自由誦讀這首現(xiàn)代詩(shī)，并初步總結(jié)詩(shī)歌段落結(jié)構(gòu)，體會(huì)精彩字句。學(xué)生回答，全詩(shī)前三節(jié)主要是意象描寫(xiě)，用意象疊加提高詩(shī)歌內(nèi)涵限制讀者能力，而后四節(jié)則著力與抒情表達(dá)作者感情。并且認(rèn)為詩(shī)歌的前兩節(jié)比較精彩，作者用排比的修辭手法開(kāi)篇不但給讀者一種整齊劃一的感覺(jué)而且朗朗上口的節(jié)奏感也有效吸引了讀者興趣，使得讀者對(duì)詩(shī)歌的精彩產(chǎn)生期待。學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解后，筆者請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的節(jié)奏分小節(jié)的自由誦讀，在誦讀過(guò)程中參悟前同學(xué)的發(fā)言，對(duì)錯(cuò)誤節(jié)奏逐一進(jìn)行糾正。

通過(guò)在實(shí)際詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由吟誦，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也使得學(xué)生們?cè)姼栝喿x節(jié)奏感得到了有效培養(yǎng)。同時(shí)，自由誦讀使得學(xué)生們讀出了詩(shī)歌情味，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、小組探究，讀懂意象

針對(duì)同一作品，不同的人會(huì)有不同的理解，而這些不同的觀點(diǎn)相互碰撞就會(huì)產(chǎn)生不一樣的火花。因此在《相信未來(lái)》的閱讀教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的思維碰撞強(qiáng)度，從而更深刻地理解文章的意象。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》的詩(shī)詞意象時(shí)，讓他們自由分組，并以小組的形式從創(chuàng)作背景、意象意旨、文本內(nèi)涵以及對(duì)后人的影響等方面對(duì)該詩(shī)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，他們了解到食指創(chuàng)作這首現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)代背景，同時(shí)學(xué)生雖不能具體的解釋某些詞語(yǔ)的字面意義，但卻能夠努力地體悟這些詞的象征意義，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前半部分的象征詞作了詮釋?zhuān)缓笠髮W(xué)生根據(jù)同樣的方法，對(duì)后半部分的名詞進(jìn)行解讀，在對(duì)此解讀的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)小組討論探討出了詩(shī)歌中意象最適合文本的答案，更深刻領(lǐng)會(huì)到該詩(shī)的意旨。

三、深情展示，讀出情感

展示是結(jié)合自己對(duì)文本的理解，進(jìn)行有感而發(fā)的誦讀，通過(guò)這樣的展示，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中讀出情感，深化認(rèn)知。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和熟悉課文之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解并且通過(guò)有感情地朗誦的方式，向其他同學(xué)展示自己的個(gè)性誦讀。在學(xué)生朗誦的過(guò)程中，從他的臉上可以看到了來(lái)自文本的震撼力量。朗誦完文章之后，筆者要求他們就朗誦談?wù)勛约旱目捶ǎ麄兗娂姳硎?，通過(guò)這樣的深情展示自己，更深刻地感受到這首詩(shī)的力量，并且通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到自己以后面對(duì)挫折的態(tài)度。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深情地展示詩(shī)歌的教學(xué)方式，使得學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中有感而發(fā)。通過(guò)這種方式，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)作品的理解，還能在展示的過(guò)程中結(jié)合自己的感情更深刻的展示文章的情感，從而理解《相信未來(lái)》的精彩之處和力量所在。

總而言之，《相信未來(lái)》的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。依閱讀的形式對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，還能使得學(xué)生更深刻的體會(huì)詩(shī)的精彩，從而完成對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：江蘇豐縣歡口中學(xué)]