陶樹榮

當(dāng)今社會(huì)中，人們對于教育問題的關(guān)注度日益增加，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)越來越難以滿足當(dāng)代社會(huì)對于人才培養(yǎng)的需求。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件愉悅的事情，在授課過程中我們不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生施加過多的壓力，而是應(yīng)當(dāng)注重課堂的趣味性。小學(xué)語文是一項(xiàng)文科課程，在課堂上我們不需要過多枯燥的理論知識，可是采用快樂教學(xué)法增加課程的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、豐富小學(xué)語文教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是單純地采用講臺授課這一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方法在實(shí)施過程中一般很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上會(huì)由于課程內(nèi)容難度較大、枯燥的理論知識較多等原因，大大降低自身的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)極大影響授課效率以及最終授課質(zhì)量。再加上小學(xué)生的年紀(jì)還較小，心智也沒有完全成熟，如果課堂授課形式過于枯燥則很容易影響他們的學(xué)習(xí)興趣。

但其實(shí)小學(xué)生由于自身閱歷較少，他們往往具備很強(qiáng)烈的求知欲，很多東西對于他們來說都較為新奇。因此教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生這種心理，在課堂上采取多種教學(xué)方式以活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)授課質(zhì)量。教學(xué)在授課過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容出發(fā)，選取可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉快地授課環(huán)境中掌握課程內(nèi)容。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代用具逐漸蔓延到各行各業(yè)，極大地便利了人們的日常生活與工作。教學(xué)在制定授課方式時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)搜尋學(xué)生真正感興趣的授課內(nèi)容，同時(shí)豐富學(xué)生的見解。多媒體等用具也可以增強(qiáng)授課的趣味性，幫助教學(xué)將學(xué)生的注意力吸引到授課內(nèi)容上去，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量。

舉例來說，小學(xué)語文課本上有一篇教學(xué)內(nèi)容為《狼牙山五壯士》，教學(xué)在課堂上向?qū)W生講授這篇課文時(shí)可以先去網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的電影。由于小學(xué)生對于中國近代歷史知識掌握較少，對于抗日戰(zhàn)爭的概念也較為模糊，因此他們很難融入到課程內(nèi)容中去。教學(xué)在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)影片時(shí)，通過視頻的感染力很容易將學(xué)生帶入到課文內(nèi)容的那種氛圍中去，能夠幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟到五壯士那種為國家犧牲的悲壯之情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在影片播放完畢之后，教學(xué)也可以再為學(xué)生講述相關(guān)的歷史知識，讓學(xué)生在類似于聽故事的過程中掌握課本內(nèi)容。這種授課方式從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以電影和歷史故事作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地了解到課文內(nèi)容的背景知識，從而提升學(xué)習(xí)效率，保證課堂授課質(zhì)量。

二、結(jié)合小學(xué)語文聯(lián)想授課

語文課程相對于數(shù)學(xué)、物理等課程來說，是一個(gè)較為感性的課程，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維能力，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。小學(xué)語文在授課過程中不需要為學(xué)生講解大量枯燥的公式和理論知識，也不需要學(xué)生在草稿紙上反復(fù)地推演和計(jì)算。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要表達(dá)出自己的所思所想，每個(gè)人的思維方式都是不同的，新課程教學(xué)內(nèi)容也逐漸注重學(xué)生思維方式的創(chuàng)新性。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中使用聯(lián)想法可以極大地鍛煉學(xué)生的思考能力，有效開拓學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)出自己的所思所想，可以幫助學(xué)生更好地融入到社會(huì)生活中去。同時(shí)聯(lián)想法的使用也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，通過不同觀點(diǎn)的相互碰撞，幫助學(xué)生完善自己的觀念。

舉例來說，在小學(xué)語文課程每節(jié)上課之前結(jié)合本節(jié)課程授課內(nèi)容，教學(xué)可以給學(xué)生一分鐘的聯(lián)想時(shí)間。在這一分鐘時(shí)間里，學(xué)生可以放開自己的思維盡情想象。接下來，學(xué)生可以將自己想象到的內(nèi)容分享給每一位同學(xué)，向同學(xué)展示自己的思維方式，在增加了課程趣味性的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想力。教學(xué)也可以讓學(xué)生將自己將自己聯(lián)想到的內(nèi)容寫到筆記本上，對自己所記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理與保存。這種授課方式可以給予學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)增強(qiáng)了課堂授課的趣味性，保證授課過程的高效性。

其次在小學(xué)語文的作文課上，教學(xué)也可以對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的練習(xí)。舉例來說，作文的題目為《假如我有一雙翅膀》，在學(xué)生正式開始寫作之前，教學(xué)可以給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行聯(lián)想，同學(xué)之間可以表明自己的想法，相互交流。這種教學(xué)方式可以有效幫助學(xué)生梳理自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與思維獨(dú)立性。

三、引入小學(xué)語文情景教學(xué)

在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中可以采取情景教學(xué)法，情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地融入到課程內(nèi)容中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡尚幼，生活閱歷也不夠豐富，因此很難融入到小學(xué)語文課本內(nèi)容的時(shí)代背景中去。傳統(tǒng)的教學(xué)方式單純注重講臺授課的方式，會(huì)使授課過程過于枯燥乏味，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法則可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生了解到各個(gè)人物的真實(shí)情感，同時(shí)加深學(xué)生對于課本內(nèi)容的理解。例如在《草船借箭》一文中，可以為學(xué)生進(jìn)行角色分配，學(xué)生通過角色扮演可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂趣味性，幫助學(xué)生真正參與到小學(xué)語文的授課過程中。

快樂教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說可以極大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握授課內(nèi)容，同時(shí)可以不斷開拓學(xué)生思維，鍛煉其獨(dú)立思考的能力，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此小學(xué)語文課程教學(xué)中要結(jié)合自己實(shí)際情況，將快樂教學(xué)法融入到教學(xué)內(nèi)容中去，有效提升教學(xué)質(zhì)量。