王紅梅

課程改革正在全面推進，素質(zhì)教育的實施也逐步成為教育事業(yè)的重中之重。在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的如今，小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到了重視，并且成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要平臺。小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力作為目標，更好地推動學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在開展美術(shù)教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、重視美術(shù)作品欣賞，培養(yǎng)動手意識

美術(shù)作品鑒賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生樹立美術(shù)觀念，還能以此為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)生的動手意識。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展必須結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展需要，有選擇性地讓學(xué)生欣賞內(nèi)容豐富和意蘊深刻的美術(shù)作品，并在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動手意識。在具體的教學(xué)實踐當中，教師要為學(xué)生選擇符合美術(shù)教材內(nèi)容以及學(xué)生喜好的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性。教師在學(xué)生欣賞美術(shù)作品之前可以對這一作品進行適當?shù)募庸ぬ幚?，使作品更加富有童趣，讓學(xué)生能夠快速地接受。另外，教師要收集學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品，并鼓勵學(xué)生對自己創(chuàng)作的作品進行欣賞和評價，這樣不僅能夠讓學(xué)生快速集中注意力，還能夠幫助學(xué)生樹立美術(shù)創(chuàng)作的信心，鼓勵學(xué)生動手創(chuàng)作。例如，在教學(xué)《閃光的煙花》一課時，教師可以選擇關(guān)于煙花的攝影作品，并引導(dǎo)學(xué)生對這些作品進行欣賞，使學(xué)生對本課內(nèi)容有更為深刻地理解和認識。另外，教師還可以將往屆學(xué)生或者其他班級創(chuàng)作的高質(zhì)量煙花繪畫作品展示在學(xué)生面前，并號召和鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出帶有個人特色的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生動手創(chuàng)作的動力，將美術(shù)作品鑒賞與動手操作結(jié)合起來在彰顯美術(shù)學(xué)科魅力的同時，也能提高美術(shù)教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、營造美術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)操作熱情

培養(yǎng)學(xué)生動手能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點和難點，要求教師能夠為學(xué)生營造動手操作的情境，從而讓學(xué)生積極主動地投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時能夠親身動手實踐，從而提高美術(shù)技能，提高動手能力。良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動機和熱情，也能提升學(xué)生動手實踐的自覺性，這對于學(xué)生動手能力的提高和強化有極大的推動作用。小學(xué)生思維與形象思維為主，那么教師在創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境的過程中必須綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、思維特點、認知能力、美術(shù)基礎(chǔ)等多個方面的因素，并根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，增強學(xué)生的動手意愿，讓學(xué)生能夠在動手操作的過程中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《童話的小屋》一課時，教師就可以童話為切入點，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的動手意愿。首先，教師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生講述一段有趣的童話故事，在講故事的過程中突出性地描述故事中的建筑物，引發(fā)學(xué)生的無限想象和聯(lián)想，運用生動的語言以及肢體動以及學(xué)生的自主想象為學(xué)生營造生動的美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己理想中的童話小屋，并突出創(chuàng)作的個性化。另外，教師還可以用多媒體為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，運用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)動畫、圖片、視頻等，生動形象地對童話小屋進行描繪，讓學(xué)生感受到童話小屋之美，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生動手繪畫和創(chuàng)作自己的作品。

三、開設(shè)手工制作課程，強化動手能力

手工制作課程是小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的組成部分，極大地豐富了美術(shù)課程，而且隨著手工制作課程的開展，學(xué)生的動手能力也能夠得到強化。手工制作課程會根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容安排進行相應(yīng)設(shè)計，讓我學(xué)生在參與手工制作活動的過程中，不僅僅能夠?qū)滩闹械拿佬g(shù)知識進行復(fù)習(xí)鞏固之外，還能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，并讓學(xué)生在動手操作的過程中感受到豐富的美術(shù)內(nèi)涵和操作樂趣。為了提高美術(shù)教學(xué)的趣味性和有效性，教師要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新手工制作課程的組織形式，最大化地激發(fā)學(xué)生的動手主動性和實踐積極性，讓學(xué)生在參與美術(shù)制作活動的過程中深化對美術(shù)審美的認識，培養(yǎng)良好的動手能力。教師除了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行美術(shù)制作之外，還可以將美術(shù)制作課程延伸到課外，讓學(xué)生在家中借助生活中常見的材料制作多種多樣的手工作品，這樣不僅僅能夠強化學(xué)生的動手信心，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和家庭教育的緊密結(jié)合。例如，在教授《會搖的玩具》時，教師就可以鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的材料親自動手制作會搖的玩具，引導(dǎo)學(xué)生掌握制作的技巧和方法，并讓學(xué)生積極動腦思考如何在玩具制作上進行創(chuàng)新，這樣學(xué)生會通過不斷動手操作的方式去達到自己的目的。當學(xué)生在制作完成之后，教師要給予學(xué)生肯定性的評價，進而鼓勵學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的動手能力，同時也要適時地指出學(xué)生在制作中存在的問題和有待改進的方面，讓學(xué)生意識到手工制作的樂趣，使得每一位學(xué)生都會樂于去動手創(chuàng)造。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容當中的審美和文化元素是促進學(xué)生綜合發(fā)展的有力推動，不僅能夠豐富學(xué)生的美術(shù)知識，也能讓學(xué)生的動手能力得到培養(yǎng)和強化，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行欣賞，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動手意識，并善于為學(xué)生營造動手操作的實踐學(xué)習(xí)情境，組織豐富多樣的手工制作課程，進一步強化學(xué)生的動手能力。