包麗明，呂國(guó)成

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 吉林132021）

芻議高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀與改革趨勢(shì)

包麗明，呂國(guó)成

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 吉林132021）

對(duì)于高職院校冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)來說，注重提高學(xué)生的鋼企業(yè)生產(chǎn)職業(yè)技能，這樣學(xué)生才能夠在進(jìn)入到社會(huì)中去快速的勝任鋼鐵生產(chǎn)崗位中的相關(guān)工作，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。因此，在實(shí)際中就要明確高職院校中冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，通過進(jìn)行有效的分析與研究來找出改革的方法，從而提高課堂教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

高職冶金技術(shù);專業(yè)教學(xué);現(xiàn)狀分析;改革趨勢(shì)

0 前言

在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，高職院校呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的趨勢(shì)，并成為了高等教育中的重要組成環(huán)節(jié)之一。因此，在這一趨勢(shì)的影響下，雖然有了一定的進(jìn)步，但是相應(yīng)的也面臨著許多的困難。且對(duì)于高等職業(yè)院校來說，主要的教學(xué)任務(wù)就是將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高與專業(yè)技能強(qiáng)的人才。同時(shí)也要明確高職院校中的冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所以就需要及時(shí)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

1 現(xiàn)階段高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題

對(duì)于高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)來說，是學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)中的基礎(chǔ)，但是從實(shí)際上來說，由于我一些高職院校中專業(yè)教學(xué)與企業(yè)之間的結(jié)合力度不足，從而也就使得問題不斷。

（1）教師方面的因素。首先，對(duì)于冶金技術(shù)專業(yè)教師來說，主要以本科畢業(yè)為主，研究生等人員相對(duì)較少。從課程上來說，主要以燒結(jié)礦、球團(tuán)礦、煉鐵生產(chǎn)等，且在實(shí)際教學(xué)中，存在著對(duì)課程掌握程度不深的現(xiàn)象，這樣也就造成了教學(xué)方法等方面的不足。其次，對(duì)于冶金技術(shù)專業(yè)教師來說，從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入到了教師崗位中，這樣也就沒有進(jìn)入到鋼鐵企業(yè)中的生產(chǎn)一線上進(jìn)行實(shí)踐，從而也就出現(xiàn)了雖然生產(chǎn)知識(shí)豐富，但是實(shí)踐操作技能不足。再次，教學(xué)方法上的單一。教師在開展課堂教學(xué)的過程中往往以課堂教學(xué)為主，這樣也就沒有組織學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。最后，由于教師自身并不能掌握好實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)整體性與有效性，從而在實(shí)際實(shí)施的過程中也就存在著一定的困難[1]。

（2）教學(xué)方法上的不足。首先，就現(xiàn)階段的冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)來說，教師依然以課堂講述為主，加之知識(shí)相對(duì)比較枯燥與乏味，學(xué)生也就不愿意聽教師的講述，從而也就降低了課堂教學(xué)的效果。其次，從實(shí)踐教學(xué)上來說，課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生也就沒有過多的時(shí)間來進(jìn)行動(dòng)手操作。再次，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的不足。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，往往由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足從而也就出現(xiàn)了心有余而力不足的現(xiàn)象，這樣也就不能保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，教師自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上不足，從而也就不能設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，降低了課堂教學(xué)的效果。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上也存在著一定的不足。由于受到教學(xué)方法上的影響，在一定程度上也影響了教學(xué)評(píng)價(jià)。且在實(shí)際中常常采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，這樣也就降低了評(píng)價(jià)的有效性。

2 在高職院校中冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的改革趨勢(shì)

（1）做好師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。對(duì)于國(guó)家與社會(huì)來說，要認(rèn)識(shí)到幫助高職院校實(shí)現(xiàn)改革發(fā)展的重要性，這樣才能從政府、企業(yè)以及高職院校等方面出發(fā)來加強(qiáng)彼此之間的合作，從而完善高職院校教師團(tuán)隊(duì)。通過實(shí)現(xiàn)學(xué)研結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)高職院校冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)操作崗位人才需求之間的銜接，鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)中去，進(jìn)行鍛煉以此來提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有實(shí)現(xiàn)了教師上的工學(xué)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合。所以說，在實(shí)際中學(xué)校方面也要積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此來提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與水平，讓教師可以更好的開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生掌握好專業(yè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求[2]。

（2）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。對(duì)于高職院校冶金技術(shù)專業(yè)來說，需要針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出滿足自身特色基礎(chǔ)上的專業(yè)教學(xué)方法，以此來滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。通過做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，可以提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在開展實(shí)踐教學(xué)中，就可以設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)實(shí)施方案，做好教學(xué)評(píng)價(jià)等，以此來提高課堂教學(xué)的效果。其次，要完善高職院校冶金技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)配置，通過組織專業(yè)人員進(jìn)行管理與維護(hù)，來提高課堂的實(shí)踐性，從而滿足教學(xué)的要求。最后，還要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之前的聯(lián)合，可以在實(shí)際中進(jìn)行“廠中校，校中廠”的建設(shè)工作，通過組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐操作來提高冶金技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的效果，提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生可以深入到實(shí)際中去進(jìn)行生產(chǎn)操作，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。在對(duì)高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新以外，還要做好高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)上的改革與創(chuàng)新工作，增強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，通過相互促進(jìn)與協(xié)調(diào)來保證教學(xué)效果。其次，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革與創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到采用先進(jìn)評(píng)價(jià)手段的重要性，這樣才能保證教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。最后，要認(rèn)識(shí)到對(duì)生產(chǎn)實(shí)際操作進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要性，并做好過程評(píng)價(jià)等方面，同時(shí)還要處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)[3]。

3 結(jié)語

綜上所述可以看出，隨著我國(guó)高職院校的不斷發(fā)展，在冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中，教師就要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)與專業(yè)型的人才，這樣才能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，從而幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到崗位中去，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

[1]陳福亮,陳利生,徐征,余宇楠,李柏村.淺談高職院校冶金工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革的對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2010(02)：98-99.

[2]張軍紅,汪琦.冶金工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與探索[J].中國(guó)冶金教育,2001(02)：46-47.

[3]于鈞,苑中國(guó),王宏啟,焦圣喜.淺談高職院校冶金工程專業(yè)的改造[J].中國(guó)冶金教育,2003(01)：35-36.

本論文是吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題《高職院校冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》研究成果。

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.001

包麗明(1983-),女,遼寧葫蘆島人,研究生,講師,主要從事冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究。