楊合沖

(北京體育大學研究生院,北京 100084)

二三線城市高校體育拓展訓練的發(fā)展分析

楊合沖

(北京體育大學研究生院,北京 100084)

在當前人力資本成為社會的核心競爭軟實力現(xiàn)狀下,拓展訓練作為一種全新的學習方式和訓練方法,對人力資本素質(zhì)的鍛煉和潛能的挖掘等功效越來越得到社會各界的關(guān)注和認可,教育行業(yè)更是如此。

1 拓展訓練在高校的發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著全國范圍內(nèi)素質(zhì)教育改革的推進,拓展訓練作為對傳統(tǒng)體育教學的綜合補充,這一新興的現(xiàn)代教學方式對學生素質(zhì)鍛煉的效用日益得到關(guān)注和認可,并在高校中日漸發(fā)展起來,北京、浙江、廣東、黑龍江等部分省市的高校開設(shè)了拓展訓練課程。但縱觀我國高校拓展訓練的發(fā)展與推進,我國高校體育拓展訓練發(fā)展并不平衡,一線城市高校的拓展訓練發(fā)展要優(yōu)于二三線城市的發(fā)展。

1.1 高校教師及學生對拓展訓練的認識關(guān)注不均衡

由于地區(qū)發(fā)展及開放程度不同,信息傳播速度不同,高校領(lǐng)導層及師生對先進的教學方式、訓練形式的接受度不同,二三線城市高校師生對拓展訓練的認知與了解要劣于一線城市的高校師生,對拓展訓練及其功效的認識不足。1.2 高校對拓展訓練教學方式的資源投入及發(fā)展狀況不均衡

一線城市高?；趯ν卣褂柧毜年P(guān)注與認可,傾向于對拓展訓練各方面資源進行深入投入,包括訓練場地的配置、師資力量的培訓、安全保障措施等方面。例如,鄭州市開展拓展訓練的5所高校中,只有鄭州大學與河南農(nóng)業(yè)大學有自己的訓練基地,為學生開展拓展訓練項目提供了良好的訓練場所,其他幾所院校沒有專門的拓展訓練基地,不利于拓展訓練項目的開展,以致預期效果難以實現(xiàn)。

1.3 拓展訓練教學內(nèi)容在體育專業(yè)院校和一般院校的關(guān)注與發(fā)展不均衡

例如,北京體育大學、鄭州體育學院等專業(yè)體育院校以專業(yè)課的形式開展拓展訓練課程,而一般的院校所開設(shè)的課程形式大多為選修課,結(jié)構(gòu)單一。體育專業(yè)高?；趯\動訓練及教育學等的專業(yè)性,更加關(guān)注體育人才的整體素質(zhì)培養(yǎng),比綜合性大學更加關(guān)注拓展訓練的效用。專業(yè)體育生身體素質(zhì)基礎(chǔ)好,開展拓展訓練安全性高,為拓展訓練在教學中的推行提供了可行條件,使得專業(yè)性體育高校拓展訓練在體育教學中的關(guān)注與發(fā)展優(yōu)于一般大學。這種現(xiàn)象在拓展訓練推進的前期無可厚非,但隨著發(fā)展的日益完善,因?qū)W生個體身體素質(zhì)及專業(yè)的不同而區(qū)分對待學生的素質(zhì)教育活動的局面應(yīng)逐漸扭轉(zhuǎn)。

2 二三線城市高校開展拓展訓練的必要性分析

2.1 滿足在校大學生提高身體素質(zhì)的需要

通過觀察與了解,當代大學生對自身的健康及形體發(fā)展狀況越來越關(guān)注,操場上鍛煉的學生人數(shù)在與日增多,在普系學生中表現(xiàn)得更為明顯。運動與健身的市場在明顯地擴大,校內(nèi)校外各種健身俱樂部都很活躍。由于當前二三線城市高校開展體育教育課程的量及趣味性不足等原因,越來越多的大學生更加傾向于尋求專業(yè)長久的運動教練及運動場地。通過拓展訓練,學生可主動掌握各種運動技能,增進健康的科學鍛煉方法,形成良好的鍛煉習慣,提高自身身體素質(zhì),最終受益終身。

2.2 增強在校大學生的社會適應(yīng)性

一方面,現(xiàn)代企業(yè)在招聘時越來越關(guān)注職員的團隊協(xié)作能力,通過拓展訓練可以培養(yǎng)即將進入社會工作的大學生這方面的能力,達到現(xiàn)代企業(yè)對人才的基本要求。二三線城市高校畢業(yè)生鑒于畢業(yè)院校、發(fā)展機會的劣勢,更加關(guān)注個人素質(zhì)能力的提升。拓展訓練通過集體參與的方式能夠逐漸培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識,通過相關(guān)活動的參與配合來增強團隊協(xié)作能力。例如,車輪滾滾、穿越電網(wǎng)、齊眉棍等項目有助于團隊協(xié)作能力的培養(yǎng);信任背摔、盲陣等項目有助于團隊信任的培養(yǎng),增強團隊凝聚力。另一方面,拓展訓練有助于增強當代大學生的社會適應(yīng)能力。拓展訓練形式多樣,項目繁多,但大多都具有一定的困難度和挑戰(zhàn)性,能夠激發(fā)參與者的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力,進而提高在社會生活中的自我保護能力,更好地適應(yīng)社會。

2.3 磨煉在校大學生的心理意志

二三線城市大學生畢業(yè)后因自身競爭力不足,面對外界的茫然心理更加顯著。而在高校體育教育中引入拓展訓練,可讓學生在鍛煉身體素質(zhì)的同時,增強心理素質(zhì)。因為拓展訓練的項目大多富有挑戰(zhàn)性,如高空抓杠、高空斷橋等項目,參與時存在一定的困難系數(shù),通過訓練可幫助學生克服恐懼心理,練就沉著冷靜、耐苦堅毅、自我調(diào)適等良好品質(zhì),磨煉心理意志。

3 二三線城市高校開展拓展訓練的可行性分析

3.1 國家、社會各界對素質(zhì)教育的關(guān)注與日俱增

教育部2002年頒布并實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中對高校體育課程目標作了明確地闡述∶運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。新時代國家和社會的發(fā)展、家庭與個人自身的期望都對人才提出了更高的要求,主要在于追求整體素質(zhì)的不斷完善。健康的體魄、良好的團隊協(xié)作意識和團隊協(xié)作能力、堅定的意志和頑強的心理素質(zhì)、良好的社會適應(yīng)能力和應(yīng)變能力等品質(zhì)對個人在社會生存和發(fā)展中至關(guān)重要。拓展訓練作為一種“在做中學”“先行后知”的體驗式教學方式,從自身體驗中克服內(nèi)心恐懼,練就團隊協(xié)作能力,磨煉自身意志,不斷探索和挖掘自身潛力,對個體的多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉都十分有效,對當前素質(zhì)教育的推行有很大的促進作用。

3.2 在校大學生自身特點決定了對拓展訓練的高接受度

作為新時代的年輕人,在校大學生愿意并敢于嘗試新鮮事物。在校大學生群體是一群有活力、有沖勁的群體,相聚校園共同生活,相互之間的陪伴與鼓勵更是提高了其對新鮮事物的嘗鮮心理及接受能力。當前教育更加關(guān)注學生的主體地位,拓展訓練作為一種現(xiàn)代的體驗式教學方式,更加關(guān)注參與者的主體性和主動性,這一顯著特點與大學生愿意嘗試并接受新鮮事物的個性特點相得益彰。兩者相互促進、相互作用,大大增加了運動的趣味性,使高校體育教育的開展更加行之有效。

3.3 一線城市高校素質(zhì)拓展教育的實踐為二三線城市的發(fā)展提供了經(jīng)驗

目前,全國已有部分學校的體育教學開展了拓展訓練課程,一線城市拓展訓練方面做得更好,其拓展訓練項目及訓練場地的選擇、拓展訓練教師的培訓、具體項目與實踐中的運用等都為二三線城市高校開展拓展訓練提供了經(jīng)驗。人們應(yīng)充分吸取率先開展拓展訓練學校的經(jīng)驗與教訓,更加有效地發(fā)揮拓展訓練在教學中的作用,不斷完善拓展訓練對人才素質(zhì)和各方面能力的培養(yǎng)效果。

4 二三線城市高校開展拓展訓練的對策建議

4.1 優(yōu)化教育理念，提高高校管理層及師生對拓展訓練的積極認識

二三線城市高校教育管理層受傳統(tǒng)教育理念的影響,制約了高校拓展訓練這一現(xiàn)代體驗式教學方式的推進。尤其是在一般的高校,體育教育只是一項教育任務(wù),以公共必修課的形式開展,缺乏對學生體育教育的關(guān)注,使得二三線城市高校教師與學生對拓展訓練缺乏積極的認識。由于二三線城市拓展訓練的現(xiàn)狀不如一線城市的發(fā)展,這也制約了高校師生對拓展訓練的認識。人們應(yīng)結(jié)合當前素質(zhì)教育對人才的要求及發(fā)展進程,強化正面宣傳與輿論引導,推進教育理念的更新與解放,以先進的教學理念為指導,發(fā)揮學生的主體地位,調(diào)動學生學習的主動性,關(guān)注學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的發(fā)展,推動素質(zhì)教育不斷前行。

4.2 增加各項資源投入，為二三線城市高校拓展訓練的推進奠定可行性基礎(chǔ)

高校拓展訓練的開展需要更多的資源投入,既包括良好的培訓基地、訓練器材、保護條件等物質(zhì)資源的投入,也包括對教師進行專業(yè)培訓的軟實力投入。良好的場地、設(shè)備條件是高校開展拓展訓練的客觀條件,在增加場地經(jīng)費投入的同時,要充分利用已有資源與周邊的便利條件,如關(guān)注學校的體育場地與周邊的廣場、公園、山地、河流等資源,并加以利用,減輕經(jīng)費壓力。開展拓展的教師組織、監(jiān)控、引導等能力關(guān)乎整個拓展訓練的質(zhì)量,值得人們倍加關(guān)注。二三線城市高校的體育教師具備教師的必備素質(zhì)和充分的教學經(jīng)驗,但由于對拓展訓練關(guān)注度不夠,拓展教學經(jīng)驗不足,所以還需專業(yè)的培訓,以提高拓展訓練教學的知識和能力。

4.3 做好各項安全保障措施，為二三線城市高校拓展訓練的開展提供安全保障

拓展訓練的常規(guī)項目具有一定的挑戰(zhàn)性,存在一定的危險,其安全問題必須高度重視。一方面,要提高教師與學生的安全意識,在拓展項目具體實施的所有環(huán)節(jié),要始終保持警惕性。教師在選擇培訓項目時,應(yīng)全面考慮不同項目的危險程度,事先做好準備工作,相關(guān)的安全注意事項要提前詳細地告知學生,保障學生在實際訓練中的安全;另一方面,開展培訓的安全硬件措施必須要做好。必要的保護器材必不可少,安全保障人員的工作亦要多加關(guān)注,要做好訓練開展前的安全檢查及訓練中的嚴格安全監(jiān)督工作,為學生在拓展訓練過程中的安全保駕護航。

5 結(jié) 語

拓展訓練教育對于學生素質(zhì)的發(fā)展具有顯著的作用,但在實踐中拓展訓練教育在不同層次城市高校的發(fā)展并不均衡。結(jié)合高校學生自身發(fā)展的需求及二三線城市高校推行拓展訓練教育的可行條件,二三線城市高校拓展訓練發(fā)展要做好師生對拓展訓練的正確認知及得到學校在物質(zhì)資源方面的支持工作。拓展訓練在實施過程中要必不可少的做好相關(guān)保護等工作,才能為拓展訓練的發(fā)展營造有利的環(huán)境,推動其更好的發(fā)展。

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1674-151X（2016）11-108-03

2016-08-31

楊合沖(1991～),碩士研究生。研究方向∶體育教育訓練學。