黃曉艷

(無錫市育英實驗小學(xué),江蘇 無錫 214062)

以課例評析談體育游戲的有效性

黃曉艷

(無錫市育英實驗小學(xué),江蘇 無錫 214062)

體育游戲是體育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,它以身體練習(xí)為基礎(chǔ),將體育活動冠以情節(jié)和規(guī)則,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。體育游戲是從原始游戲中發(fā)展和派生出來的,以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的,是融體力與智力開發(fā)于一體的一種特殊體育活動,能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求,可讓學(xué)生在實踐中體驗社會角色,在愉悅的游戲過程中獲得成長的“營養(yǎng)”,因此倍受廣大學(xué)生的喜愛。

1 體育游戲在課堂教學(xué)中的作用

體育游戲作為一種教學(xué)手段,不僅能夠滿足學(xué)生天性——“玩”的需求,還可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中“只練不想,只會不懂”的教學(xué)局面,改變以往教師“填鴨式”的強(qiáng)制性灌輸教學(xué)方法,扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)、枯燥練習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生可在愉快地體驗中潛移默化地掌握動作技術(shù)。學(xué)生通過體育游戲能形成互幫互學(xué)、邊想邊練、自定目的和自我評價的學(xué)習(xí)氛圍;能夠在學(xué)習(xí)過程中明確規(guī)則、明白道理、提高技能及增強(qiáng)體能;能夠在與同伴及對手的相互交流中促進(jìn)自身心理健康發(fā)展,增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生體能

以“定向耐久跑”一課為例,學(xué)生可根據(jù)掛圖圖示及所示跑動的順序要求,有目的、有任務(wù)地去跑動。在完成探索任務(wù)的過程中會讓學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感,對探索任務(wù)能樂此不疲地進(jìn)行。在小組完成任務(wù)后,每個成員對自己和同伴的體能有了大致地了解,在隨后探討中就能根據(jù)實際情況合理地安排先后順序。往返牽手的定向運(yùn)動將耐久跑活動推向了高潮,可看出這種跑動游戲?qū)W(xué)生來說是適合的。體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合不同學(xué)段學(xué)生生理、心理特點的體育游戲,不同教學(xué)情境所帶來的不同情緒體驗可引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣、讓學(xué)生保持運(yùn)動熱情。學(xué)生將運(yùn)動維持在一定的強(qiáng)度下,身體就能承擔(dān)一定的運(yùn)動負(fù)荷量,體能也就必然會增強(qiáng)。

1.2 提高課堂教學(xué)效率

通過觀摩江陰市華士實驗小學(xué)的一堂籃球課可看出,無論是課前還是課中,教師均用了“老狼老狼幾點了”的游戲理念來創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,在教學(xué)過程中,學(xué)生為了不讓球被“老狼”抓走,護(hù)球動作就自然地表現(xiàn)出來了,這就有效提高了課堂的教學(xué)效率。其次,體育游戲教學(xué)多采用競賽的方法,會設(shè)定一個目標(biāo),或比快,或比多,看哪組能在規(guī)定時間內(nèi)傳接球次數(shù)最多。為了取勝,學(xué)生會加快傳球速度、主動伸臂迎球、提醒同伴接球,可讓學(xué)生充分體驗伸臂迎球的技術(shù)動作。學(xué)生可在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,并找到解決問題的方法,教師只要稍加點撥,就能輕松解決教學(xué)重難點,提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 幫助學(xué)生正確掌握動作要領(lǐng)

通過觀摩無錫“肩肘倒立”的全國展示課可看出,教師在課中把整個動作技術(shù)分成若干個小技術(shù)點來實施教學(xué),每個技術(shù)點分別用游戲來進(jìn)行引導(dǎo)。例如,用“鬧鐘上發(fā)條”練習(xí)屈肘內(nèi)收;用“坐墊指針”練習(xí)舉腿;用連續(xù)的“6點、12點后倒”游戲練習(xí)翻臀后倒、兩臂壓墊腿上舉動作等,將以上游戲進(jìn)行串聯(lián),可以讓學(xué)生在完成各個游戲的過程中潛移默化地掌握技術(shù)點。教師將動作分解,通過連點成線,連線成面的有效教學(xué),可讓學(xué)生很快掌握后倒翻臀立腰展髖的動作要領(lǐng)。

1.4 開拓思維活動，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

以6年級“肩上投籃”一課為例,教師可通過改變常規(guī)的籃球投籃模式來降低教學(xué)難度,設(shè)計出2人手拉手圍成大籃筐,1人投球的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過投球來鍛煉上肢的拋投能力,同時3人1小組不斷輪流變換角色可讓學(xué)生在合作中提高原地運(yùn)球、投球、跑動的能力;分組游戲還可以通過讓學(xué)生觀摩示范組的投球動作來進(jìn)行,學(xué)生在此過程中可對自己的投球動作進(jìn)行比較與反思,并總結(jié)出技巧來改進(jìn),這對于自主學(xué)習(xí)能力的提升和技能的掌握有很大幫助。

2 開展游戲時應(yīng)關(guān)注的問題

2.1 關(guān)注學(xué)生參與度

在足球“仰撐攔截”游戲中,全班同學(xué)可分成2大組,甲組人手1球在圈內(nèi)自由運(yùn)球,乙組四肢著地成仰撐。游戲開始后,乙組手撐地移動,并盡力將球踢出界,如果球被踢出圈外,甲組失球同學(xué)即被淘汰,在圈外等候,以堅持到最后的1名同學(xué)為優(yōu)勝者為止。這樣的編排方法會使部分同學(xué)因早早出局而得不到有效地鍛煉,因此,應(yīng)對比賽規(guī)則做以調(diào)整,即甲組同學(xué)在球被踢出界后變成攔截隊員,幫助甲組防守,當(dāng)最后一個球被踢出圈外后,比賽結(jié)束。甲、乙2組交換角色,以堅持時間最長的小組為勝。這樣每個人的練習(xí)密度將會大大提高,收獲也會頗豐。

2.2 關(guān)注游戲的負(fù)遷移作用

負(fù)遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的時間或所需的練習(xí)次數(shù)增加,阻礙了另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及對知識的正確掌握。也就是說,人們不要為了游戲而游戲,體育游戲一定要服務(wù)于體育課堂教學(xué),避免出現(xiàn)對技術(shù)動作掌握不正確的問題。

2.3 關(guān)注課堂教學(xué)靈活性

對于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的人數(shù)分組不同、小組(個別同學(xué))實力相差較大、學(xué)生在游戲中不遵守規(guī)則等問題,體育教師應(yīng)發(fā)動自己的思維能力,積極主動地去尋找解決對策,靈活處理這類問題。

2.4 關(guān)注課堂安全

2.4.1 游戲動作是否容易引起傷害事故如墊上滾翻游戲,此游戲需要在熱身充分后進(jìn)行,幅度應(yīng)由小到大慢慢過渡,若沒有做充分的準(zhǔn)備活動就進(jìn)行大幅度動作的游戲,就存在較大安全隱患,容易出現(xiàn)意外傷害。

2.4.2 游戲組織教法是否合理在激烈的競爭游戲中,組織教法上應(yīng)注意安全,而不只是像例行公事一

樣的提醒學(xué)生要注意安全。例如,在安排障礙接力跑比賽時,如果有安排墊上的滾動動作,那就要注意把這一環(huán)節(jié)放在起點,避免學(xué)生在接力過程中出現(xiàn)踩踏事件。在使用投擲或負(fù)重器械時,要考慮避免因器械使用不當(dāng)或擲出、撿回器材時機(jī)不妥和練習(xí)間距不夠而引起的傷害事故。

2.4.3 游戲規(guī)則制訂是否嚴(yán)謹(jǐn)如“大漁網(wǎng)和抓尾巴”游戲中應(yīng)規(guī)定不準(zhǔn)推撞或重拍游戲者。在接力比賽中,如果場地較小,則要對跑動的路線予以規(guī)定,以免發(fā)生傷害事故。

2.4.4 場地安排是否注意了安全因素如在隊列組織方面,每隊、每人之間的左右距離、前后間隔應(yīng)該恰當(dāng)。如果在狹窄的活動場地中進(jìn)行訓(xùn)練,還要考慮避免因周圍的障礙物而引發(fā)的意外事故。

3 結(jié) 語

體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置,如何選擇與運(yùn)用體育游戲是每一位體育工作者需要去不斷研究和思考的問題。只有通過不斷地實踐和探索,才能讓體育游戲更有效地為體育教學(xué)服務(wù),才能讓學(xué)生在游戲中享受更多體育課堂上的樂趣。

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1674-151X（2016）11-096-02

2016-09-01

黃曉艷(1976～),一級教師,本科。研究方向∶體育教學(xué)。