朱玲玲

(象山縣石浦番頭小學(xué),浙江 寧波 315731)

淺析體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用

朱玲玲

(象山縣石浦番頭小學(xué),浙江 寧波 315731)

體育游戲有別于傳統(tǒng)的體育運動,同時也并非傳統(tǒng)的智力游戲、娛樂游戲。體育游戲是以身體鍛煉為基本內(nèi)容,以游戲活動為形式,最終推動學(xué)生身心健康發(fā)展的一種特殊的體育鍛煉方法。在現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中,體育游戲已經(jīng)被多數(shù)小學(xué)采納并成功應(yīng)用。為應(yīng)對新課程改革的要求,這種體育游戲模式的應(yīng)用整體上提升了小學(xué)體育教育水平。因此,將體育游戲有效應(yīng)用到小學(xué)田徑教學(xué)中是本次研究的關(guān)鍵與重點。

1 體育游戲的內(nèi)容要求及應(yīng)用優(yōu)勢

體育游戲融合學(xué)科內(nèi)容與游戲活動,對學(xué)生具有潛移默化的影響。究其成因,體育游戲的出現(xiàn)結(jié)合了小學(xué)生身心發(fā)展特點,兩者契合度較高。同時,處于這一階段的學(xué)生通常能夠被新鮮事物所吸引,體育游戲的作用不容忽視。下面對體育游戲的基本特點與在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢進(jìn)行具體分析。

1.1 體育游戲的內(nèi)容要求

1.1.1 安全第一小學(xué)生安全意識相對薄弱,對安全的概念認(rèn)知不夠全面,作為教師在開展體育游戲過程中,應(yīng)該將安全性放在首位。一方面,體育游戲應(yīng)用與實施之前,可事先對學(xué)生進(jìn)行安全知識的講解,強化學(xué)生的安全意識,做好前期的準(zhǔn)備活動工作。另一方面,教師可依據(jù)體育課堂教學(xué)要求,制定一套符合安全健康要求的系統(tǒng)性方法。安全是體育游戲開展的前提條件,這在教材備課以及課堂活動中應(yīng)該重點關(guān)注。

1.1.2 教育為主體育游戲本就是體育學(xué)科與游戲內(nèi)容兩者之間的緊密結(jié)合,游戲的產(chǎn)生借助體育學(xué)科背景開展。體育游戲所能夠展現(xiàn)出的最直觀的功能是教育功能,作為教師則更應(yīng)該充分運用體育游戲的價值,將其更好地應(yīng)用到田徑教學(xué)當(dāng)中。要傳播“友誼第一,比賽第二”的思想,讓學(xué)生能夠在集體游戲活動中實現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛以及達(dá)成紀(jì)律性,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)價值。1.1.3 趣味，易行傳統(tǒng)的體育游戲豐富多彩,趣味性的教學(xué)方法會積極吸引學(xué)生的目光以及聚焦點。小學(xué)田徑教學(xué)作為小學(xué)體育課堂的重要課堂,體育游戲的應(yīng)用要以趣味、易行為前提,不單單要求體育游戲本身具備趣味性,激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,同時也需要體育游戲簡單易行,能夠適應(yīng)小學(xué)生現(xiàn)階段掌握體育的水平。

1.2 體育游戲的應(yīng)用優(yōu)勢

1.2.1 有助于學(xué)生良好體育習(xí)慣與穩(wěn)定興趣的養(yǎng)成從小學(xué)生心理發(fā)展角度為出發(fā)點,該階段尚處于一種萌芽階段,自主意志力以及學(xué)科學(xué)習(xí)的狀態(tài)十分不穩(wěn)定。在體育課堂當(dāng)中,學(xué)生遇到問題第一時間想到的并不是尋求解決之法,而是想著如何逃避。例如,跑步過程中如果學(xué)生跌倒,有可能會影響該學(xué)生在整個田徑教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣,參與體育活動會出現(xiàn)負(fù)面心理。體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)當(dāng)中的運用,則為學(xué)生提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺與學(xué)習(xí)空間,教師借助體育游戲的價值引導(dǎo)學(xué)生參與體育教學(xué)活動并勇于戰(zhàn)勝困難,維持穩(wěn)定的體育興趣。當(dāng)然,完成興趣的吸引以及穩(wěn)定體育興趣后,還需要結(jié)合體育游戲增強學(xué)生良好的體育習(xí)慣,將體育更好地融入到小學(xué)生的生活環(huán)境中,體現(xiàn)生活中有體育,體育中有生活,展現(xiàn)出體育游戲的應(yīng)用優(yōu)勢。

1.2.2 有助于體育教學(xué)效率的提升體育教學(xué)過程與傳統(tǒng)課堂存在較大差異,根本原因是需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)的動作練習(xí)。小學(xué)生在課堂上重復(fù)同樣的動作,勢必會影響對體育田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,通過體育游戲的模式將動作結(jié)合到游戲當(dāng)中,有助于體育教學(xué)效率的提升。例如,田徑運動需要學(xué)生具備良好的耐力,在耐力練習(xí)過程中注重的關(guān)鍵點在于量的積累?？菰锏木毩?xí)與訓(xùn)練如何變得更加生動,教師可充分借助體育游戲的趣味性。例如,在耐力訓(xùn)練過程中,可在整個訓(xùn)練流程中設(shè)置一些障礙物,讓學(xué)生體會穿越障礙的興趣。同時到達(dá)指定地點之后完成固定的訓(xùn)練動作,小組完成速度最快者獲勝,并獲得相應(yīng)獎勵。這一過程,不但達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo),還能夠讓所有學(xué)生參與其中,積極投身到田徑學(xué)習(xí)中并提高教師教學(xué)效率。

2 體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 田徑教學(xué)準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

田徑教學(xué)的準(zhǔn)備階段引入體育游戲,能夠在課程開展之前更好地將學(xué)生帶入到一個游戲環(huán)境中,消除學(xué)生對于體育田徑教學(xué)的負(fù)面心理,更輕松地應(yīng)對課堂教學(xué)。準(zhǔn)備階段,教師需要在教學(xué)開展之前做好規(guī)劃與體育游戲流程的設(shè)計,保證體育游戲在準(zhǔn)備階段的高效運用并發(fā)揮出教學(xué)價值。例如,將學(xué)生劃分為小組,可采取每個小組4人的模式,開展迅速集合的游戲,各個小組進(jìn)行比較,用時最短者勝出。小組4人分別從4個不同方位向中心聚集,與中心點距離為30m,根據(jù)體育教師的哨聲同時起跑。這一教學(xué)過程,學(xué)生將關(guān)注點放在教師哨聲以及快速達(dá)到中心點上,注意力高度集中。這不僅僅鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力,也增強了學(xué)生的競爭意識與合作意識。例如,田徑耐力教學(xué)中借助短繩完成耐力訓(xùn)練,教師可提供短繩教學(xué)器材。學(xué)生對短繩十分熟悉,可靈活運用短繩。教師可根據(jù)學(xué)生對短繩的掌握情況,讓學(xué)生自主創(chuàng)造游戲,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時,也使得耐力訓(xùn)練得到更好拓展。這些教學(xué)方法有助于在準(zhǔn)備階段將學(xué)生直接帶入到游戲情境中,感受田徑教學(xué)的樂趣所在。2.2 田徑課堂教學(xué)階段的應(yīng)用

田徑課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲,應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生主體地位的明確,加強師生之間的良性互動,發(fā)揮出小學(xué)田徑教學(xué)的價值與重要意義。以“接力跑”課程內(nèi)容教學(xué)為例。如果教師對該項運動進(jìn)行單純的講解,勢必造成課堂內(nèi)容枯燥化,學(xué)生接受能力下降。即便學(xué)生注意力相對集中,但其中所涉及到的專業(yè)知識依舊無法及時明確。因此,體育游戲在課堂教學(xué)階段的應(yīng)用顯得十分關(guān)鍵。(1)教師可以依據(jù)田徑課堂教學(xué)內(nèi)容完成情境的創(chuàng)設(shè),事先布置好授課環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的強烈好奇心與求知欲望。(2)教師講解“接力跑”的運動技巧以及動作要領(lǐng),并進(jìn)行示范。將理論知識與實踐技巧充分融合,有助于學(xué)生理解與接受。一旦出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,則可以讓學(xué)生參與到示范動作中,引導(dǎo)其注意力放到課堂教學(xué)上。(3)在“接力跑”的實踐當(dāng)中,可以將接力棒進(jìn)行重新設(shè)置,如換成學(xué)生喜愛的玩具物品等,這樣在開展練習(xí)的過程中學(xué)生的積極性更高,與所創(chuàng)設(shè)的情境交相呼應(yīng),為教學(xué)實效的發(fā)揮奠定堅實基礎(chǔ)。田徑教學(xué)課堂教學(xué)階段,教師應(yīng)該積極將體育游戲融入其中,并做好游戲的創(chuàng)新,以便于適應(yīng)今后的田徑教學(xué)。

2.3 田徑教學(xué)尾聲階段的應(yīng)用

體育游戲在田徑教學(xué)尾聲階段的應(yīng)用,有助于學(xué)生緩解課堂教學(xué)帶來的緊張氛圍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂在尾聲階段通常是允許學(xué)生自由活動。雖然給學(xué)生足夠的放松時間,但自由活動實在是嚴(yán)重浪費課堂教學(xué)的美好時光,既無法實現(xiàn)教學(xué)過程到課間時間的有效過渡,也導(dǎo)致有效時間被大量浪費。課堂體育教學(xué)中,學(xué)生保持足夠的注意力完成訓(xùn)練以及以教學(xué)為主的游戲后,學(xué)生的肌肉容易處于一種高強度緊張的狀態(tài)之中,極易造成肌肉疲勞。因此,在田徑教學(xué)尾聲階段,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤胍幌盗杏兄诰徑饧∪馄诘男∮螒颉＠?教師可以將竹竿舞進(jìn)行改編,制訂符合學(xué)生年齡特性的竹竿舞表演。鼓勵學(xué)生參與其中,借助音樂節(jié)奏完成跳躍。這一體育游戲的衍生內(nèi)容,有助于學(xué)生緩解課堂教學(xué)當(dāng)中的肌肉疲勞,還可以幫助學(xué)生更好地完成跳躍訓(xùn)練,為今后小學(xué)田徑教學(xué)實踐打下堅實基礎(chǔ),與完成課堂時間完美過渡。

3 結(jié) 論

體育游戲已經(jīng)作為一種新的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)校園體育教學(xué)環(huán)境中,并且在不斷探索與實踐后取得一定成效。新課程改革背景下,體育游戲已經(jīng)得到高度關(guān)注。本次研究以小學(xué)田徑教學(xué)為例,探索其在教學(xué)全過程的應(yīng)用,旨在為今后小學(xué)體育教學(xué)實踐提供參考。

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1674-151X（2016）11-053-02

2016-09-24

朱玲玲(1988～),小教二級,本科。研究方向∶體育教育。